小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

張宇

摘要：趣味教學(xué)追求學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的結(jié)合，是一種順應(yīng)學(xué)生心理需要的人性化教育理念。如今，義務(wù)教育階段的課程任務(wù)變得愈發(fā)繁重，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中獲得輕松愉悅的體驗(yàn)，釋放他們的壓力，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為了教學(xué)中受到關(guān)注的問(wèn)題，趣味教學(xué)法的應(yīng)用將幫助塑造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。本文將分享幾種實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文

引言：

趣味教學(xué)的特征是教育性和娛樂(lè)性相統(tǒng)一，缺少任何一個(gè)元素都不是成功的趣味教學(xué)。在已有的實(shí)踐和嘗試中已經(jīng)證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式接納度極高，對(duì)課堂有了期待，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，甚至一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度也被扭轉(zhuǎn)。其應(yīng)用價(jià)值不言而喻。

1.趣味性的課程導(dǎo)入

構(gòu)建趣味課堂，打下好的開(kāi)端尤其重要。一堂課的開(kāi)始是學(xué)生積極性最高的階段，如果教師將有趣的活動(dòng)都放到課堂的最后，屆時(shí)他們的熱情早已消退，期待落空，在課堂上的參與情況就會(huì)不理想。在導(dǎo)入課程時(shí)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出趣味，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿好奇和參與興趣。其次，在考慮到趣味性因素的同時(shí)也不能脫離教學(xué)本身，必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式，體現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)該明確地、有意識(shí)地把蘊(yùn)含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，去撥動(dòng)小學(xué)生那幼小的心弦，使他們產(chǎn)生思想上的共鳴。有的課文，感情比較明顯，可以從特定的思想感情入手，進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)詞句的學(xué)習(xí)，加深對(duì)思想感情的領(lǐng)會(huì)。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者的第一句話就是“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。”這一語(yǔ)就道破了作者的寫作動(dòng)機(jī)，直接表達(dá)了熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情，有強(qiáng)烈的感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，就可以抓住這個(gè)中心思想進(jìn)行定向引導(dǎo)。例如：第一段開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的楊梅的贊美，“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，其實(shí)就是愛(ài)出產(chǎn)楊梅的美麗的故鄉(xiāng)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析第二段文字，就不難理解作者的寫作本意不只是單純地贊頌故鄉(xiāng)的楊梅，而是在發(fā)自內(nèi)心的贊美自己的故鄉(xiāng)。如：第一句寫到“細(xì)雨如絲”使楊梅得以“貪婪地吮吸著春天的甘露”。這又是作者發(fā)自內(nèi)心地從另一個(gè)側(cè)面贊美家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件和氣候特點(diǎn)，這才是楊梅繁生的優(yōu)勢(shì)所在。

2.趣味性的生字教學(xué)

趣味性教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中存在一種問(wèn)題，就是教師只能在部分教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)趣味，比如閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)中。但在生字教學(xué)中，無(wú)法將這部分的任務(wù)與有趣聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有實(shí)踐思路。其實(shí)，只要充分開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，生字教學(xué)也并非只有讀、寫這兩種呆板的形式。

（1）猜字謎。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師可結(jié)合漢字本身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生猜猜字謎，把握字形結(jié)構(gòu)，巧妙記憶。比如：二小二小，頭上長(zhǎng)草。猜猜這是什么字呢？（蒜）再如：一字十三點(diǎn)，難在如何點(diǎn)？（汁）猜猜這又是哪個(gè)字呢？當(dāng)學(xué)生猜出謎語(yǔ)時(shí)，則會(huì)寫出正確的漢字，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而充滿學(xué)習(xí)熱情[1]。

（2）背歌訣或順口溜。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生碰到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助順口溜或兒歌來(lái)理解字形與字義，背誦記憶。比如學(xué)習(xí)“歸”字時(shí)，可背誦如下順口溜：短豎長(zhǎng)撇倒過(guò)的山，歸舟上面兩張帆。（教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)插圖，認(rèn)真觀察圖畫，獲得這一兒歌，這樣，既讓學(xué)生牢固記憶了漢字，也訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力。）又如學(xué)習(xí)“郊”，可背誦下面的順口溜來(lái)識(shí)記：先寫六字頭，二寫撇點(diǎn)叉，第三右耳旁，一豎要寫長(zhǎng)。（這樣，學(xué)生不但記下了字的結(jié)構(gòu)，也學(xué)會(huì)了寫法。）再如學(xué)習(xí)“照”時(shí)，形象記憶：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。這樣，當(dāng)學(xué)生背出順口溜時(shí)，也記住了字的寫法[2]。

3.趣味性閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)相比于生字教學(xué)更具開(kāi)放性，采取的教學(xué)方法可以是多種多樣的。基于文章的內(nèi)容不同，閱讀教學(xué)的方法也有差異，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一次考驗(yàn)。比如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過(guò)程中，教師在配上悠揚(yáng)清新的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸其中，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面都獲得美的刺激，進(jìn)而使他們進(jìn)入到一個(gè)如詩(shī)如畫的境界。之后教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？想去這個(gè)地方看看嗎？接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們暢游這個(gè)美麗的地方。”這樣，有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)做鋪墊，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)中，而且學(xué)得很主動(dòng)、很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍、和諧。

4.趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)是貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的，這不是表面化的娛樂(lè)，更不是片面的追求形式，必須讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師也要盡可能擺脫單一的書面作業(yè)形式，增加一些富有創(chuàng)意的新任務(wù)，讓學(xué)生樂(lè)于去完成。在作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)上，要以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力為中心，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生[3]。如，學(xué)習(xí)問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣;很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《秋天的雨》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫一首《冬天的雪》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，趣味教學(xué)的實(shí)踐是學(xué)生的強(qiáng)烈需要，也是作為教師應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)模式之一。用有趣的活動(dòng)、素材、任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再有效不過(guò)，還沒(méi)有嘗試的教師一定要積極地行動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教材中的趣味因素，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使課堂在學(xué)生的積極參與中充滿活力，高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張娜.淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性[J].中國(guó)校外教育，2016，（25）：96+100.

[3]馮德兵.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].內(nèi)蒙古教育，2015，（12）：75.

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