在初中數學教學中微課的有效應用策略

楊英

摘要：隨著現代教育的不斷發展，微課這種新型教學資源開始出現并應用，教師通過微課教學的應用，使得教學變得直觀形象，有效吸引力學生的注意力，激發學生學習興趣，并且幫助清晰掌握知識內容。但是，當前一些初中數學教師在微課應用中存在不合理的問題，或者還存在一些具體應用中的疑惑，對此就需要有效改善，教師可以利用微課將抽象概念具體化，幫助學生理解重點，可以整合教學重點難點，夯實學生數學基礎，還可以分析數學課堂例題，幫助掌握多種解題方法，從而在微課教學的作用下，全面提高初中數學教學質量。

關鍵詞：微課;初中數學;有效應用策略

引言

隨著我國教育改革的深入，對于教學活動開展有了新的要求，教師既要注重對學生進行科學的引導，也需要突出學生的課堂主體地位，充分利用多種教學手段和教學方法，從而更好的實現預期教學目標。在初中數學學科中，有許多不同的圖像類題目，如果教師在課堂上僅僅采用書面講解的方式，可能會導致學生無法快速地理解教學難點。而通過微課的應用，可以把這些抽象性的內容變得更加具象化，學生可以更加高效的進行學習，從而提升學生的學習效果。因此，在當前的初中數學課堂上，教師需要深入研究微課特點，有效地將其應用于課堂上。

1微課的應用優勢

微課的核心組成部分是課堂教學視頻，在教學之前，教師會針對于本堂課的教學重點進行歸納，將其中的一兩個教學重點放于微課之中，在這種教學模式下，教學重點突出，且教學內容較少，學生的學習效果更優。不僅如此，微課主要是根據學生的認知特點和學習規律而制作而成，一般而言，微課的時長多為5-8分鐘，在這種情形下，可以讓學生保持高度集中的學習狀態，避免學生出現分注意力分散的現象，提高學生在課堂上的專注度[1]。再者，微課的形式多樣，在視頻中，教師不僅僅可以錄入文字，還可以插入圖片等多種內容，在這個過程中，可以讓學生對教學內容產生明顯的探究興趣，提升學生的課堂活躍度。

2在初中數學教學中微課的有效應用策略

2.1利用微課將抽象概念具體化，幫助理解重點知識

在傳統的數學課堂上，教師所采用的教學模式相對固定化，如教師首先會針對于數學概念進行講解，然后展示具體例題，讓學生運用已學的概念去解決問題，在這個過程中，學生接觸到的都是一些抽象的理論，他們很難運用理論去解決具體的實踐問題，進一步影響了學生的知識吸收率[2]。因此，在當前的課堂教學中，為了讓學生更加高效地進行學習，教師可以利用微課來把抽象的知識具體化，讓學生通過生動的教學視頻來抓住教學重點，加深對于數學知識點的印象。例如，在學習湘教版初中數學“軸對稱”知識時，教師會讓學生了解軸對稱的基本含義，并要求學生畫軸對稱圖形。在學習這一部分內容時，學生發現自己在畫一些簡單的軸對稱圖形時較為輕松，但是面臨比較復雜的圖形時可能會存在明顯的困難。在這種情形下，為了讓學生可以快速地找到繪圖要領，教師可以提前將這部分的內容進行形象化處理，讓學生通過圖片的翻轉變化來了解軸對稱圖形的具體繪畫方式，這樣就可以把教學內容變得更加簡化，幫助學生更加高效地學習。

2.2通過微課整合教學重點難點，夯實學生數學基礎

在初中數學教學階段，教師主要是按照教材上面的內容來進行分散教學，在這個過程中，教師并沒有將知識點進行有效的整合，在教學完成之后，教師發現學生經常會出現知識遺忘的狀況，為了改變這一現狀，構建有效數學課堂。教師在數學教學中可以利用微課來整合章節的教學重點，讓學生在腦海中可以系統化地記憶所學知識，以此夯實學生的數學基礎。對于微課教學的運用，教師要注重教學上的探索創新，特別是對于教學重難點的剖析，幫助學生探索分析知識和規律，或者對于碎片化數學知識，幫助學生總結形成知識體系，并且在后續學習中還可以進行知識內容的補充與豐富，在配和相關的復習指導和習題訓練，真正促使學生深刻理解和牢固掌握知識。初中數學教師可以借助微課對復雜的知識結構進行拓展，通過繪制思維導圖的形式呈現出來，這樣可以幫助學生建立完善的知識框架，使其在學習上達到融會貫通的效果[3]。例如對于“二次函數”相關知識，就可以借助微課制作樹形圖、框架圖，將函數的變量與解析式，以及二次函數的概念、圖像和性質等新知識進行全面的展示，這樣可以幫助學生回憶鞏固已經學過的舊知識，而且也對新知識內容有了整體上的認識，從而讓學生學習的思路更加清晰，學習效率更高。

2.3借助微課分析數學例題，幫助掌握解題方法

現在很多初中數學教師依然存在落后的應試教育觀念，只關注提高學生的數學成績，在課堂上講解例題的時候，要求學生掌握某一種固定的解題方法，這樣學生解題就會固化，然而數學題目是靈活多變的，教師必須要引導學生積極主動的多角度思考，幫助學生科學的解題方法[4]。為此，教師就可以借助微課進行數學例題的分析，比如常見的數學幾何證明題來說，經常需要畫輔助線，以往教師主要是通過黑板來進行展示，在這個過程中，學生發現線條較多，圖形越來越復雜，很難產生清晰的解題思路。因此，可以借助微課視頻來展示多樣化的解法，為了讓學生可以區分，還可以改變不同輔助線的顏色，讓學生能夠出現更多的解題靈感，有助于學生發散思維的鍛煉和培養，這樣才能真正提高學生的數學學習能力，學習才會更為高效。

結語

綜上所述，微課是現代教學手段的一種，能夠對教材進行有效拓展，使知識變得更為生動、直觀，為學生學習數學提供很大的便利，值得深入推廣。在初中數學教學過程中，通過微課的應用，可以讓學生快速地掌握重點，深化學生對于知識點的理解。因此，教師在初中數學教學中，需要不斷總結微課應用的具體方法經驗，結合學生的學習狀況調整教學模式，提升數學教學效果。

參考文獻：

[1]蒙艷虹.探析在初中數學教學中微課的有效應用策略[J].中學教育，2020（04）：11.

[2]聶偉.微課在初中數學教學中的應用策略探析[J].文淵（初中版），2019（06）：43.

[3]謝洪仁.微課在初中數學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（02）：89-90.

[4]林美金.微課在初中數學教學中應用策略的研究[J].中小學電教，2019（12）：114-115.

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