小學美術教育中如何培養學生借助繪畫抒發內心情感

黃澤金

摘要：對于小學生來說，他們正處于性格塑造和心理發展的關鍵時期，這一時期的他們已經有了一定的情感需求，只有確保他們的情感需求得到滿足，才能為實現其心理健康發展奠定良好的基礎。而繪畫作為一種情感抒發與表達的有效方式，對于滿足小學生的情感需求發揮著重要的作用。這就要求廣大美術教師必須要充分發揮小學美術教學的有效價值，引導學生借助繪畫抒發自己的內心情感，爭取在滿足學生情感需求的同時，也能提高學生的繪畫水平，從而為強化學生的美術素養提供重要的保障。

關鍵詞：小學美術;學生;繪畫;抒發情感

引言：

新課標指出，小學美術教學實際上為學生提供了豐富的獲取情感體驗和抒發內心情感的機會，這就要求廣大教師既要注重美術賞析教學，同時也要加強對學生的繪畫教學，并將二者與學生的情感需求進行緊密聯系，這樣才能將美術教學的實用價值充分體現出來。而在傳統的美術課堂當中，許多教師已經充分掌握了通過美術賞析教學豐富學生情感體驗的方法和技巧，但是對繪畫教學中的情感抒發還欠缺系統的教學指導。為此，本文針對小學美術教育中如何培養學生借助繪畫抒發內心情感這一課題進行深入研究，具體闡述了有效的教學策略，希望能夠為廣大美術教師提供一些借鑒依據。

1.繪畫創作與情感表達的內在聯系

1.1情感表達是繪畫創作的不竭動力

眾所周知，藝術來源于生活，而絕大多數的藝術形式實際上都是對生活情感的表達。具體到繪畫創作當中，在繪畫創作的過程中融入真摯的情感，不僅有助于體現作品的外在韻律，而且還能增強形象的生動性，這對提高繪畫作品的藝術感是十分重要的。與此同時，從繪畫創作的整個過程來看，繪畫創作需要情感的激勵，人們只有在情感需求得不到滿足的情況下，才會急切尋找情感抒發的途徑和渠道，而繪畫恰好能夠滿足人們的情感需求，從這一層面來看，情感為繪畫創作提供了動力支持。[1]

1.2繪畫創作是情感表達的有效途徑

實際上，人們透過繪畫作品很容易體會作者的創作情感，這說明了繪畫作品蘊含著豐富的情感價值，能夠幫助人們更好地抒發內心情感。從繪畫要素來看，不論是實物形象還是美術色彩，都具有情感表達的功能，人們通過繪畫創作，不僅能夠獲得情感表達的機會和空間，而且還能找到合適的情感表達元素，最終能夠更好地滿足人們的情感需要。

2.小學美術教學中引導學生借助繪畫抒發內心情感的實踐策略

2.1托物寄情

一幅優秀的繪畫作品，不僅僅是作品畫面所呈現出來的視覺效果，更重要的是作品畫面所蘊含和傳遞的深厚情感，繪畫藝術創作中的情感是影響作品藝術效果的重要因素。很多畫家在創作中托物抒情，將事物的特征與主觀情感有機結合在一起，將自身情感融化在事物上，通過畫中事物的藝術形象直接或者間接地抒發和表達情感，這種繪畫創作中的情感表現實現了情物交融。[2]因此，廣大美術教師可以引導學生將情感寄托在真實的物品上，通過形象的物品表達內心的情感，以此增強繪畫作品的情感價值，從而創作出更多撼動人心的優秀繪畫作品。例如，在教學“畫畫親近的人”時，為了讓學生的繪畫作品體現出親情之愛，教師可以引導學生聯系實際生活，將生活中的場景畫出來，通過具體事物形象展現人物特點，以此幫助學生抒發情感。比如一些學生在描繪媽媽時，經常會加入太陽、鮮花等實物，這些都是希望、熱愛的象征，這樣能夠將學生對媽媽的敬愛之情表達出來，從而豐富學生的繪畫內容。

2.2筆墨傳情

筆墨傳情是中國傳統繪畫的特性，也是繪畫創作中情感表達的主要方式之一。在中國傳統繪畫中，筆墨是畫家塑造藝術形象的主要工具，也是抒發和表達情感的重要手段，以筆墨狀物造型、以筆墨抒發個人情思意興是中國畫創作的顯著特征。筆墨的運動、組合與變化在一定程度上是創作者情感的律動，既可以反映繪畫創作中的造型、構圖意趣，又淋漓盡致地展現出了創作者的情緒與心境，筆墨是中國傳統繪畫創作中情感表達最有力的工具。[3]為此，美術教師可以向學生傳授筆墨傳情的方法和技巧，引導學生將情感滲透到筆墨當中，帶著豐富的情感進行繪畫創作，從而為作品注入鮮活的生命力。例如，在教學“水墨游戲”時，教師可以為學生提供自主創作的空間，讓學生借助筆墨進行自主創作，可以聯系自己的實際生活進行繪畫，也可以通過想象進行創作。在這種自由的創作空間當中，學生的內心情感很容易表達出來，而這也給學生提供了情感抒發的機會。

2.3以色傳情

人們生活在充滿色彩的世界中，不同的色彩可以使人產生不同的感覺，給人不同的情感暗示，色彩可以調動人的情感波動。對于繪畫藝術而言，色彩是其不可或缺的外在表現形式，是最基本的組成元素，色彩的運用需要情感的支配，繪畫藝術創作者將個人情感融入到色彩之中，并通過具有沖擊力和感染力的色彩傳遞給受眾，進而促進了創作者和受眾之間的心靈溝通。因此，美術教師可以引導學生以色傳情，通過不同的色彩表達不同的情感，從而增強學生對色彩情感的認知。比如，藍色是理性之色，從心理層面上會傳遞出安寧、寧靜的信息;綠色是生命之色，從情感范疇上會體現出恬靜與鎮定之感，給人一種生機勃勃的印象;紅色是能量之色，從精神領域中會帶給人們激勵與鼓舞，能讓人們在萎靡不振之際產生興奮的感覺，從而充滿激情。因此，在繪畫創作的過程中，教師需要引導學生選擇合理的色彩來表達情感，這樣不僅能夠強化繪畫作品的生動性，而且還能促進學生繪畫水平的顯著提升。

3.結語

綜上所述，繪畫創作與情感表達是相輔相成的關系，對于小學生來說，只有引導他們借助繪畫抒發自己的內心情感，才能為其繪畫作品注入鮮活的生命力，進一步滿足他們的情感需求。因此，作為一名小學美術教師，我們必須要充分發揮自身的專業指導優勢，在美術教學中為學生提供有效的繪畫指導，促使學生能夠通過繪畫將內心的情感表達出來，這樣才能獲得理想的教學效果，從而將學生的繪畫水平提升至一個全新的高度。

參考文獻：

[1]劉雪婕.小學美術教學對情感教育的應用探析[J].教育現代化，2020，4（05）：355-356.

[2]唐銀娣.淺談小學生在繪畫中的情感表現[J].科學教育，2018，6（03）：145.

[3]王蜀，和一亮.小學生繪畫創作中的情感表達探析[J].中國美術研究，2020，9（01）：48-49.