基于網絡學習空間背景下小學美術教學的策略探析

陳煥紅

摘要：基于網絡學習空間背景下，加強小學美術教學，是美術教師的職責所在，更利于小學生理論知識的有效學習，逐步構建完整的知識體系，積累下豐富的知識經驗，并統統轉化為個人能力。網絡學習空間背景下，深入研究小學美術的教學策略，同時挖掘小學生的藝術潛能，使他們真正體會到學習樂趣，發現美術課程的魅力所在，教學實踐工作走向了新的成功，素質教育理念的全面滲透，也將變得異常順利。本文特意展開了相關性探析。

關鍵詞：網絡學習空間;小學美術教學;策略探析

引言：傳統固化的小學美術教學模式，很不利于學生理論知識的有效學習，教學質量偏低，教學效果不盡人意，極大地限制著學生個性化和創造性發展。徹底打破傳統固化的教學模式勢在必行，基于網絡學習空間背景下，實現小學美術教學策略的有效實施，來滿足不同學生的認知需求，結合他們的發展規律，提供最優質的教學服務，具有非常重要的現實意義。筆者就憑借多年的實踐經驗，就此闡述了一些自己的教學看法，希望能為其他教師提供參考。

1、網絡學習空間背景下小學美術教學的適用性

網絡學習空間是非常龐大的教育資源體系，不僅教育資源豐富、多樣，且涵蓋面極廣，應用價值頗高。現代網絡技術發展水平不斷提升，被廣泛應用于小學教育領域，教育改革的不斷深化，對于美術課堂的教學工作提出了很高要求，美術教師認真負責，善于利用網絡學習空間，來滿足不同學生的認知需求，整體提高美術教學質量、教學效率，精心優化教學設計后，貫徹落實各項育人計劃，是最符合學生們認知發展規律的一種教學方式[1]。還可以利用網絡學習空間，增強小學美術教學的趣味性、引導性，打破空間以及時間的諸多限制，學生的學習更加自由，創新思維得以充分活躍，知識經驗不斷積累的過程，也將是審美水平、主體優勢、實踐積極性穩步提升的重要過程。有了網絡學習空間作為支持，小學美術的教學工作，真正體現了多層次的跨越，繼續深入有效策略的研究，期待接下來的教學實踐，成功收獲意外驚喜，繼而培育出大批高素質的藝術人才。

2、基于網絡學習空間背景下小學美術教學的有效策略

2.1培養學生的審美意識

在現階段的小學美術科目教學中，教師可以利用教室中配備的計算機及多媒體設備，開展日常的教學工作。美術是一種以具象的圖畫所構成的藝術學科，相較于音樂、舞蹈等藝術形式，美術具有更加直觀的藝術特征，所以小學美術教育工作者可以通過網絡信息技術來增強教學活動的直觀性，在多媒體教學模式的基礎上，融入大量的美術資源，使學生從實踐的過程中提取到有效的信息[2]。在小學美術課堂中，教師可以融入其他方面的藝術元素，以豐富美術學科的內涵，如短劇、詩歌及音樂劇等，以多種形式增強學生對繪畫藝術想法的培育，可以幫助學生形成良好的審美意識，對藝術作品具備初步鑒賞能力。教師在課堂教學中可以利用幻燈片、背景圖片等方式，分享一些美術作品，讓學生在課堂的討論中展現自己的想象力，使學生仿佛身臨其境般獲得鑒賞體驗，則學生自身對藝術作品的表現理解更加深入，而教師也可以通過這種教育方式和學生形成互動，從而推動教學工作的有序開展。網絡教學為教師提供了大量的教學方法，如PPT課件教學、微課教學及慕課教學等方式，網絡學習空間為教師和學生的知識探究提供了更多的可能。

2.2豐富美術課堂內容

教材中所包含的信息量并不能滿足課堂的教學需求，一般來說，小學美術的教材所融入的內容是非常基礎的部分，而教師在培養學生藝術鑒賞能力的過程中，這些教材信息量難以對學生形成足夠的吸引力，所以教師要重視網絡學習空間中的信息資源，以豐富的教學內容提升學生對美術課程的學習興趣，通過運用信息技術教學手段來拓展課堂內容，擴大學生的知識面，則能夠有效的推動小學美術工作的進步。如在《現代雕塑》這節課程的教學中，教師在課堂中先對教材中的知識加以講解，對教材中列舉的圖示進行分析之后，在課堂上分享網絡上的一些現代雕塑作品的代表，給學生以直觀的感知，讓學生對大量的作品進行必要的學習觀察，能夠有效提升課堂的教學質量，避免在傳統教學中學生依靠課本插圖鑒賞藝術作品。況且在信息技術的支持下，網絡中一些關于美術的信息資源是動態的，如文物鑒賞中，故宮博物院將一些展出的作品以AI技術呈現出動畫般的場景，活靈活現的展現了作品背后的文化內涵。由此可見，在網絡學習空間背景下，教師可以充分利用網絡信息資源的動態化優勢，打破傳統教學中的靜態觀察模式，突破教學方法上的限制，讓學生對藝術作品形成更加具象的感知，則學生對教材知識的理解也更加深刻。

2.3拼湊課余的碎片時間

小學美術作為一門輔助性的學科，不參與能力考核體系之中，所以學生通常不會用更多的時間投入于美術學習之中。但藝術素養是日積月累形成的結果，將學生課余的碎片時間拼湊起來，教師利用微課的教學形式能夠隨時隨地的將教學資源分享至教學平臺，而學生也可以利用手機等移動終端設備查看資源。欣賞美術作品是放松身心的行為，在學習其他科目之后，學生只需打開手機，查看公眾號平臺，就可以隨時享受美術教育。而且微課的適用性較強，在課堂中亦可應用[3]。教師錄制微課視頻或是制作微課課件的過程較為方便，也可按照不同階段課程內容進行調整，在其中可以引入網絡中的教學資源，學生能夠觀賞到的藝術作品非常豐富。而且學生在課余時間觀看微課視頻時，也能夠根據自己的喜好來挑選視頻，如有的學生喜歡雕塑，那么就可以主要觀看雕塑主題的素材，有些學生喜歡印象派畫作，那么就可以觀看有關印象派的發展歷程或是代表畫作賞析類的微課視頻。教師要充分利用網絡學習空間的優勢，給學生以學習方面的便利，讓學生更加自由的參與到美術學習中，才能對美術課程產生濃厚的興趣。

結束語

總而言之，小學美術教師要準確捕捉網絡學習空間的教育優勢，致力于培養學生的學習興趣、創新意識、藝術素養等，用網絡空間豐富的資源開拓學生的藝術認知視野，有效構建新時代高效率、高素質的美術課堂。

參考文獻：

[1]劉艷麗.小學生學美術要從學會欣賞開始[J].中國新通信，2019.21（23）：190.

[2]朱慶振.談新媒體技術在小學美術教育中的應用策略[J].才智，2019（35）：14.

[3]鄧榮麗.小學美術中網絡學習空間應用研究[J].文淵（中學版），2020（05）900.