新形勢下高校體育教育專業教學改革的思路

吳奎忠

摘要：高校體育教育專業的開設，旨在培養高素質的體育教育隊伍，面向青少年的體育培養，全面提高基層群體的體育素養。新形勢下，國家對體育教育工作開展提出更高需求。為此，應結合現階段高校體育教育專業教學現狀，制定出完整的教學體系，為我國體育事業發展提供助力。

關鍵詞：新形勢;高校體育專業;教學改革

引言：體育大國向體育強國的發展，是新形勢下我國體育工作的主要發展目標。體育產業的高速發展下，對基層體育教育工作提出更高需求，其主要是由于體育關聯產業的不斷完善，體育事業的拓展效率與體育人才及群眾體育意識存在脫節現象，造成社會扶持力度不足的問題。對此，體育教育專業開展期間，應針對外界環境設定出相對應的教育對策，引入先進教育理念、完善課程教資源配置，全面推動體育教育工作的開展，契合體育強國的發展戰略中。文章針對高校體育教育專業教學改革思路進行探討，僅供參考。

一、新形勢下高校體育教育專業教學現狀

高校體育教育專業的設定是針對現有體育教育改革工作，實現基層人才的補充與對接，保證學生具備的體育素養以及專業技能，符合體育事業持續化創新訴求，為我國基層體育教育工作的開展提供基礎保障。但是在現有的高校體育教育專業開展形式而言，其本身存在的定位模糊、課程體系創新匱乏以及教學效果不明顯的問題，嚴重阻礙著人才的規范化培養。

第一，教學定位方面。現有的高校體育教育專業所設定出的教學目標，在通才與專才方面存在一定的分歧，此類專業人才在培養過程中是從多能與一專方面，還是從通識與通用方面，完成對教學任務的下達與執行，是現有工作開展的一項重要難點。

第二，教學課程方面。高校體育教育專業的人才培養方向是針對地區中小學校提供體育教師人才，此類對接模式使以地方為主體的課程教育目標，直接決定高校體育教育專業課程設置方向。盡管在新課程教育改革政策的推進下，地方區域教學重點呈現出分化特征，但與之相匹配的人才教育體系，并未能做出及時改變，造成產生教育實現過程中，未能達到新形勢下社會人才的對接需求。

第三，實踐教學方面。由于體育專業本身具有較強的實踐性，學生應針對理論知識進行學習，同時應對理論知識相對應的實踐環節進行精細化解讀，才可增強學生的實際能力。但是在現有的課程教學中，體育教育專業并未能真正起到理實結合，在不同環節中無法實現對相關知識點的掌握。如果學生在學習期間缺乏實踐場所，導致部分教育理論無法作用于中小學生的實踐教育之中，容易產生理論與實踐方面的差異性問題，降低課程教學質量。

二、高校體育教育專業教學改革路徑

（一）確定以社會人才需求為主體的教育目標

從人才培養角度來講，體育教育專業學生教學設定需要針對日后服務對象完成一系列的教學導向。因為與體育教育專業相對口的社會崗位，是服務于中小學體育教學的，這就需要在后期發展過程中將課程教育改革重心偏向于人才需求之中，對學生進行綜合化、專業化的培養，且整個理論基礎與實踐技能之間必須具備協同性，真正做到理論與實踐并行，令學生在學習期間真正理清各類知識點之間的關聯及差異性，做到綜合化的教育服務及管控。此過程，學生具備體育專業知識以及實踐能力，而非是以原有的教師為主體所形成的一種定向式的思維。在后期教育及各類學習活動開展中，則可秉承著創新意識，徹底打破專長與通才的框架思維。學生在學習期間，也可通過各類教學目標的設定，激發出自身的能力，充分體現出課程教育的實效性，以更好的契合于體育人才高效培養路徑之中。

（二）構建以區域特點為導向體育教育專業課程體系

任何一項教學專業的設定，需要同時滿足專業人才的教育培養以及與專業相對口的教育崗位的教學需求。對體育教育專業來講，要想實現課程教育與崗位實踐的精準對接，則應深度挖掘出體育教育專業面向地區的課程教學框架，分析出不同區域的教學特點以及區域發展期間對人才所產生的定向化訴求，為后期課程體系的建設提供數據支撐。例如，在少數民族體育項目中，融合民族性特征以及地方文化屬性特征等，體育教育專業在開展期間，可將傳統的田徑、體操、球類等運動進行拓展，結合地區民族文化轉變為更具特色的投繡球、墜繩等科目，令課程教學兼具特色性與實用性。這樣學生在學習期間自身的實踐能力也將逐步與理論知識相融合，領悟到課程以及專業的建設意義，積極參與各項教學活動，提高自身體育素養，更好地投身于體育事業發展之中。

（三）拓寬培養路徑，提高學生的知識儲備

體育課程本身具有較強的實踐性與動態性特點，無論是在學習還是在后期崗位教學期間，需要不同場景完成對自身主觀思維的轉變，契合到體育動態環境之內。對此，體育教育專業課程教學改革工作的推進，則應以生本位為主體，以綜合性、多元性能力培養為指標，全面提高學生的學習興趣，激發出學生的思維，拓展學生的視野面，真正做到學習能力、創新能力依托于教育方法及各類教學組織完成定向化的提升。對于學生來講，可真正激發出自身的興趣。在具體培養期間，可引入先進的教育理念以及前沿知識架構等，從多個方面強化學生的認知能力，保證每一類專業知識的實現貼合于學生主觀學習思維之中，做到知識內容與學生學習興趣之間的自然過渡，提高學生的主觀能動性，以策應體育教育專業改革工作的開展。

結語：

綜上所述，課程教育改革政策的不斷推進下，我國高校體育教育專業工作的開展及落實趨于完善。但是在部分細節方面仍存在些許不足，造成教學環節缺失、教學目標匱乏等。對此，后期教育完善及拓展期間，應加強對先進教育技術、教育理念的引入，結合體育教育專業發展屬性，打造多元、立體的教學場景，培養優質人才，為我國體育事業的發展提供持續性人才支撐。

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