中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

馬彥輝

【摘要】中職教育是我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，對國家經(jīng)濟發(fā)展以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)具有重要意義。機械加工作為中職教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，其重要意義不言而喻。為此，在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以提高教學(xué)效果，符合當前學(xué)生實際，也是對傳統(tǒng)教學(xué)工作的一次革新，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將對創(chuàng)設(shè)中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)情境的相關(guān)問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大中職教學(xué)工作者提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】中職;機械加工技術(shù)課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)探究

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們越來越意識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位的重要性，必須在教學(xué)思路、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上進行一系列的探索與革新。教學(xué)情境作為一種情感融入性的教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要幫助，在中職機械加工技術(shù)課堂中發(fā)揮了越來越重要的作用。下面，我們將以中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為研究出發(fā)點，針對當前中職機械加工技術(shù)教學(xué)工作的實際情況，提供更科學(xué)的解決方案。

一、中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟建設(shè)中，對于高質(zhì)量技術(shù)型人才的需求量不斷增加，中職院校作為培養(yǎng)國家技術(shù)型人才的重要場所，負有不可推卸的責(zé)任。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合學(xué)生實際需求，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強中職機械加工技術(shù)教學(xué)的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)都具有重要意義。

1.提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一直以來，在中職機械加工技術(shù)課堂中教師普遍采用教材作為授課的主要道具，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、復(fù)雜，學(xué)生對于課程內(nèi)容極容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于教學(xué)工作正常開展。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于讓學(xué)生以更加飽滿的情緒融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)熱情，更加明確理論知識的實際效用，加倍努力，進而不斷實現(xiàn)自我提高與成長。

2.尊重學(xué)生主體地位

當前，大部分中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)過程，仍采取“教師主講、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，其主體地位更沒有得到有效的尊重，學(xué)生面對較為抽象的機械加工技術(shù)課堂教學(xué)，只是機械的記憶，自然無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生的實際需要作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，尊重學(xué)生主體地位，在教師的情境設(shè)置下，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)。

3.加強中職機械加工技術(shù)教學(xué)實際應(yīng)用能力培養(yǎng)

中職教育主要是培養(yǎng)具有實操能力的技術(shù)型人才，但一直以來，由于學(xué)校場地、經(jīng)費有限、與企業(yè)合作不密切等原因，讓學(xué)生在機械加工技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，缺乏實際操作能力，僅局限于理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于機械加工技術(shù)的掌握能力存在著一定的欠缺。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給了學(xué)生更多機會進行實際操作，讓學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的實際動手能力。

二、中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)過程中，需要對很多內(nèi)容進行講解，相當一部分內(nèi)容對于中職學(xué)生來說，較為抽象難以理解，想要有效提高中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)更加符合教學(xué)需要的教學(xué)情境，對于學(xué)生機械加工技術(shù)的提升將有很大幫助。

1.加強對中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重視程度

中職院校教學(xué)工作者，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強對中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重視程度，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)真正地融入到日常教學(xué)工作中，做到理論課與實操課均有教學(xué)情境的設(shè)置，采用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷吸引學(xué)生自覺自愿的加入到中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷進步。

2.提高中職機械加工技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)

中職機械加工技術(shù)的教學(xué)工作，需要教師講授的內(nèi)容十分繁雜，如何將生澀的理論知識進行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，如何讓學(xué)生感受到教學(xué)情境的樂趣所在，這對教師的職業(yè)能力也是相當程度上的挑戰(zhàn)。想要提高中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力，就必須對教師進行定期培訓(xùn)，有效提高中職機械加工技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)，讓教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進行革新，深入的貼近學(xué)生生活，了解當下學(xué)生感興趣的內(nèi)容，開展有針對性的中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動。

3.建立以項目為載體的教學(xué)情境設(shè)計

中職學(xué)生在進行機械加工技術(shù)學(xué)習(xí)后，主要發(fā)展方向為車間工藝員、編程員以及操作員等崗位，因此，中職機械加工技術(shù)課堂在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)建立以項目為載體的教學(xué)情境設(shè)計，將學(xué)生未來發(fā)展方向作為教學(xué)情境設(shè)計階段的重要內(nèi)容，讓學(xué)生通過情境教學(xué)可以對未來工作有初步的認知與理解，降低學(xué)生在未來參加工作時的陌生感，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，為國家、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化人才，創(chuàng)設(shè)職業(yè)性、開放性以及實踐性的教學(xué)情境。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)注重“工學(xué)結(jié)合”

中職機械加工技術(shù)課堂作為一項實操性較強的課程，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更重要的是提高學(xué)生的動手能力，如何加強校企合作，如何為企業(yè)輸送專業(yè)人才，是中職機械加工技術(shù)教學(xué)過程中必須考慮的重點內(nèi)容。為此，中職機械加工技術(shù)課堂在開展時，應(yīng)注重“工學(xué)結(jié)合”模式在教學(xué)情境內(nèi)的有效運用，通過安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、企業(yè)到學(xué)校進行講座等形式，加強校企間高效聯(lián)動，打造更加專業(yè)的中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)情境。

5.結(jié)合學(xué)生發(fā)展目標

中職學(xué)校機械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后，主要從事工作主要為操作員、編程員或者工藝員等技術(shù)型崗位。然而，現(xiàn)在很多教師在實際教學(xué)過程中，卻并未展開針對性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后難以快速融入崗位，需要花費較長的時間再次進行知識學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用情境教學(xué)法進行知識教學(xué)的時候，中職機械加工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該握緊時代發(fā)展脈搏，和學(xué)生展開密切深入的溝通交流，了解他們的發(fā)展目標，然后結(jié)合他們發(fā)展目標、教學(xué)內(nèi)容以及崗位實際情況展開課程體系構(gòu)建，打造集職業(yè)性、開放性以及實踐性于一體的課堂情境，這樣才可以在有效提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的實踐操作能力，使他們在畢業(yè)以后能夠快速適應(yīng)崗位。同時，在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師不僅需要完成操作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的問題分析、組織管理以及設(shè)計創(chuàng)新能力，進而為他們未來的晉升發(fā)展提供更有力保障，培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)性人才。

6.遵循“工學(xué)結(jié)合”原則

中職學(xué)校應(yīng)該和機械加工企業(yè)展開更為密切的合作，為中職加工專業(yè)教師提供更多到企業(yè)交流的機會。同時，在交流過程中，教師應(yīng)該做好實踐與觀察工作，進一步了解各崗位對人才的要求，并以此為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)與工作的密切融合，推動工學(xué)一體化發(fā)展。然后結(jié)合崗位職責(zé)，按照“工學(xué)結(jié)合”的原則展開情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，以此來打造更加貼近實際崗位的情境，使學(xué)生在完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)的同時，全面掌握專業(yè)技能和具體工作流程，認識到團隊合作的重要價值，養(yǎng)成正確的合作交流觀念。

7.結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境

因為成長環(huán)境存在差異，所以中職學(xué)生都有著自身獨特之處存在，需要教師做好區(qū)分，采用更具個性化的方式進行教學(xué)。因此，在進行情境創(chuàng)設(shè)以前，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，按照他們的興趣進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣才可以將學(xué)生的熱情最大化激發(fā)出來。同時，在情境教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該靈活應(yīng)用更為多樣化的教學(xué)方法，以此來營造更為輕松和諧的課堂范圍，讓學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，使他們真正感受到自己是課堂的主人，獲得成就感和滿足感。例如，很多學(xué)生在剛開始進行學(xué)習(xí)的時候，會感到部分技術(shù)理解難度較高，這時教師應(yīng)該保持足夠的耐心，反復(fù)進行示范，并鼓勵學(xué)生大膽表述自身遇到的問題，展開針對性講解，然后給學(xué)生足夠時間進行動手練習(xí)，并給予適時指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生逐漸掌握技術(shù)。

8.做好教學(xué)計劃

教學(xué)計劃對教學(xué)工作展開有著決定性的作用。因此，要想將情境教學(xué)的作用最大化發(fā)揮出來，中職機械加工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該做好計劃，遵循實事求是的原則，結(jié)合學(xué)生的知識和技能掌握情況進行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，保證知識點難度適中，從而為情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的合理應(yīng)用提供更為真實可靠的參考。例如，在情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師可以將具體零件當做實例，結(jié)合學(xué)生能力展開知識點的合理劃分，按照由易到難、循序漸進的原則展開知識教學(xué)，進而使學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，發(fā)揮出事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要對中職機械加工技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題進行了一系列探究。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為我國中職機械加工技術(shù)課堂中的新內(nèi)容，在我國中職教學(xué)中還處于較為基礎(chǔ)的初級階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力都有著極大的助力作用。在中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，貼近學(xué)生實際需要，將學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求作為一切工作的出發(fā)點以及落腳點，將極大的促進中職教學(xué)能力的提升，為學(xué)生機械加工水平的進步提供幫助，進而為國家源源不斷的輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的技術(shù)型人才。

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