“雙減政策”下的初三英語家庭作業的高效布置思考

謝榮

摘要：隨著時代的發展，我國更注重對教育形式和效率進行改革，最近又提出了雙減政策，因此課堂和家庭作業的有效性更加受到了人們的重視。家庭作業是課堂的一種延續，能夠有效幫助學生對課堂內容進行鞏固與拓展。本文就對雙減政策之下的初三英語家庭作業的高效布置進行了深入的探討，以期能夠提升家庭作業的有效性，實現減負增效的效果。

關鍵詞：雙減政策;初三英語;家庭作業;高效布置

引言

在傳統的教育模式下，為了提升學生的學習成績，教師通常會為學生布置大量的家庭作業，利用題海戰術來鞏固學生對知識的掌握，以期達到通過量變促成質變的效果。但是這樣一方面會給學生帶來極大的負擔和壓力，另一方面也容易導致學生的厭煩情緒，打消學生的學習積極性。雙減政策的出現就為教育指明了新的方向，要求教師更加注重教學的有效性和家庭作業的有效性。下面我們來詳細探討雙減政策下，提升家庭作業有效性的具體策略。

一、增加作業形式的變換，注重對知識的拓展與運用

在進行初三英語家庭作業布置的時候，教師應當注重對課堂知識的拓展與運用，避免過多機械式與重復式的習題布置。因為重復式的習題訓練一方面起不到其應有的效果，會造成學生學習時間的浪費，一方面容易使學生形成思維定勢，不利于學生思維的開拓與發展。現在互聯網技術很發達，教師應當注重對作業布置的靈活變換，多讓學生進行實踐，提升學生的發散性思維與探索能力。

例如：在進行《I like music that i can dance to》內容教學時，教師就可以為學生布置這樣一個家庭作業，讓學生依次回答這些問題：

1. What’s the name of your favourite CD？

2. Why do you like this CD？

3. What do you dislike about this CD？

4. What does it remind you of？

這樣，學生們就會在課下分別找出自己所喜歡的音樂來欣賞，并找到其中的特點。學生完成家庭作業的過程，也是其享受音樂的一個過程，還是其將自己所喜愛的事物分享給他人的一個過程。這種形式相較于枯燥的讀寫、記憶等形式的作業來講，具有更大的趣味性，能夠充分調動學生的積極性，讓學生在極大的熱情下認真地完成作業。這一過程不僅能夠加深學生對課堂英文知識的掌握，也能夠豐富學生的課外生活，一舉兩得。

二、分層次設計課外作業，讓學生得到全面發展

傳統的教學模式之下，老師在為學生布置作業的時候，往往不會兼顧到每個學生的實際情況，布置統一的作業。在教師的觀念當中，要按照整體的進度來進行家庭作業的設計與布置，少數不和諧的人員應當服從多數，跟著整體的節奏來進行。這種情況之下，如果作業布置得難度較低，就會有一些學生覺得過于簡單，起不到作業應有的效果，如果難度較大，則又會讓一些學生感覺很吃力。因此，教師就可以將分層教學的模式應用到對家庭作業的布置當中來，對家庭作業進行分層次的布置。

具體說來，就是教師要充分考慮到學生之間的個體差異，在對學生的學習能力、對知識的接受程度等方面進行充分的了解之后，依據學生的實際情況將學生分成不同的層次，然后再為不同層次的學生布置不同難易程度與不同形式的作業。這樣，既能夠滿足優等生想挑戰、想拓展的需求，又不會打擊到學習差的學生的自信心，從而使所有的學生都能夠得到一定程度的提升，促進所有的學生全面發展。

三、及時評估和反饋課外作業

學生們往往都喜歡自己受到關注與重視，因此他們在用心和努力做完家庭作業之后，是希望得到教師的評估與反饋的。因此，在進行家庭作業布置之后，教師不應當將之擱置或者置之不問，而是應進行及時的評估與反饋。

在對學生的作業完成情況進行評估與反饋的過程當中，教師還應當注重方式方法，不僅要評價學生做得對與錯，還要評價學生完成得好與不好，以及好在哪里，不好在哪里。對于有一定進步的學生，教師應當對其給予肯定，不吝褒獎之詞，這樣能夠提升學生的自信心，可以激發學生繼續努力的動力，提升家庭作業的有效性。對于作業完成得有問題的學生，教師應當引導其分析具體原因，是知識沒有掌握到位還是態度有問題，進而對其進行有針對性的幫助與糾正，促使其得到提升。

結語

綜上所述，家庭作業是教育過程當中很重要的一環。在雙減政策之下，教師應當注重家庭作業布置的高效性。本文就對初三學生的英語家庭作業布置有效性的提升策略進行了具體探討，具體包括增加作業形式的變換，注重對知識的拓展與運用、分層次設計課外作業，讓學生得到全面發展以及及時評估和反饋課外作業等，以期能夠為有關人士提供借鑒與參考，有效提升初三英語家庭作業布置的有效性，提升學生的英語綜合素養。

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