淺談班級管理的勤與懶

王宏偉

班級是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，也是學(xué)校教育的核心與重點(diǎn)。因此，班級管理工作責(zé)任重大，意義深刻。

作為班級靈魂的班主任，是班級工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校最基層的管理者，是學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者和貫徹者，更是溝通學(xué)校、家庭、社會教育之間的橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。

在整個學(xué)校教育中，班主任工作壓力與強(qiáng)度非常大，很多班主任都事無巨細(xì)，每必親躬，結(jié)果往往會產(chǎn)生身心俱疲的感覺，甚至覺得心力交瘁，不堪重負(fù)。但是，我認(rèn)為班級管理是一項藝術(shù)，在班級管理工作中應(yīng)注意收放結(jié)合，勤懶有致，做一個輕松快樂的班主任。

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)以及班級的建設(shè)與發(fā)展。但班主任不必事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當(dāng)“管家”、“警察”或“保姆”的角色，以免管得過多過死，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力的缺陷。

管理的最高境界是“無為而治”。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的主觀能動性，善于從繁雜瑣碎的工作中解脫出來，梳理班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，在日常生活班級管理中，把所有學(xué)同學(xué)內(nèi)在的積極因素挖掘出來。

班級管理中，班主任要先“勤”后“懶”

在接到一個新班級初期，班主任應(yīng)該勤進(jìn)班，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣中的問題，要有意識地通過開展各種活動，觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。不斷培養(yǎng)提高學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，處理班級事務(wù)，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

在此之后，班主任的工作就可以逐步清閑下來，可以把班級管理的立足點(diǎn)，從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來，而且還要讓學(xué)生與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與。可以和全班學(xué)生商討班級的規(guī)章制度、紀(jì)律要求，并分配班委成員的專屬職責(zé)，然后逐步放手交給班委管理。此階段，班主任的工作重心是培養(yǎng)班干部的能力，考慮如何營造健康、積極的班級風(fēng)氣即可。

在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

此時，班主任要有放有收，有的放矢，從方法上加以指導(dǎo)，在目標(biāo)上加以控制，在行動上加以鼓勵。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，有利于學(xué)生個性完善和能力提升。其實(shí)學(xué)生的能力都是很強(qiáng)的，只要給他們發(fā)展的空間，他們都會很好的成長。值得提醒的是，學(xué)生能干的班主任堅決不要干，要相信學(xué)生能力大膽授權(quán)給學(xué)生。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項重要任務(wù)。因此，在班主任工作中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，并且同科任教師密切配合，隨時和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。

所有班主任都會有一個共同體會，班級中有一些學(xué)生德智體美勞俱佳，平生的生活與學(xué)習(xí)中幾乎不需要班主任過多操心，而且還有精力幫助協(xié)助班主任管理班級事務(wù)。而讓本主任最為頭疼就是一些后進(jìn)生，他們因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面存在這樣那樣的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不足，而且，精力充沛，課上課下說話、搗亂等違規(guī)違紀(jì)情況層出不窮，甚至打架斗毆等惡劣事件也時有發(fā)生，所以，很多班主任的忙與累，主要因?yàn)檫@些學(xué)生，可以說，他們讓班主任的生活很“充實(shí)”。

因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的基本功。首先把真誠的愛給予后進(jìn)生。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單，并用自己真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、游戲、生活等各方面，深入細(xì)致的了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，共同創(chuàng)設(shè)一些有利于他們健康發(fā)展的環(huán)境，讓他們看到自己希望，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校找準(zhǔn)自己位置，提升自律，在恰當(dāng)?shù)臅r間綻放自己光彩，這樣，不但能減輕班主任勞累，也有利于班集體的建設(shè)。

良好的教育應(yīng)該建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生機(jī)會，說不定他們會給我們一個驚喜。

懶與勤在能否恰當(dāng)運(yùn)用，該勤的時候，必須勤，否則，以后事倍功半，甚至徒勞無功。該懶的時候必須懶，否則，學(xué)生沒有進(jìn)步，老師形成習(xí)慣，將再得不到休息的空隙。

既要能放得開，又要收得住，最終勤的目標(biāo)就是懶，付出努力讓學(xué)生學(xué)會干事、學(xué)會管理、學(xué)會學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主的空間，給班干部鍛煉、提升能力的機(jī)會。而班主任也可以從繁忙瑣屑中探出頭來，自己鉆研教材，研究教法，看書充電，提高能力。

作為一個初中的班主任，從教近20年來，班級的學(xué)生一個個自學(xué)能力都很強(qiáng)，而且學(xué)生自主預(yù)習(xí)工作做得多，做得好，課上學(xué)習(xí)效率也比較好，班級總體成績大都名列前茅。由于管理工作較科學(xué)，學(xué)生主觀能動性發(fā)掘和發(fā)揮得好，班級紀(jì)律，總能受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。在學(xué)校舉行的各項活動中，我們班也總能取得令人滿意的成績。而且我班的學(xué)生在高中后有自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣比較好，也深得高中老師的歡迎。甚至上大學(xué)的學(xué)生，也大部分在學(xué)生會等部門有著優(yōu)秀的表現(xiàn)。

回首班級管理工作，我甚至體會到：班級管理有訣竅，科學(xué)收放效果好，忙中偷閑品真味，“勤”“懶”結(jié)合要做到。個人拙見，以此與各位同道共勉。