小學語文探究性閱讀教學

張少華

摘要：在新課程改革的背景下，教師教育的有效性問題日益突出。實施有效的閱讀引導是新課程改革和學生自身發展的必然要求。在小學階段，閱讀是提高學生語言能力的一個重要環節。在新的教學條件下，教師應不斷地進行創新，使學生能夠在不同的教學方式中提高閱讀效果。

關鍵詞：小學語文探究性閱讀

《小學語文課程標準》要求中指出：“閱讀是通過語言文字傳輸信息，認識整個世界，發展思維，獲取經驗的一種有效方式。”閱讀教學的目的在于使學生了解各種方法的特點、功能以及方法運用。在小學語文教學中，閱讀幾乎占用了大量的教學時間，而且是師生交流最多的一面，同時它可以是培養學生思想、情感素質的一個重要平臺。同時，閱讀與其它學科之間的關系也非常密切，學生可以通過閱讀來獲取更多的信息，從而促進學生的寫作。通過持續的閱讀，可以增強學生的語言表達能力，使他們的語言表達水平得到提高。當然，閱讀對于其他科目也有很大的好處，不管是學習歷史、政治、數學、物理，都需要掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力可以促進其他科目的學習。因此，在閱讀教學中，如何進行閱讀教學的改革與調整，使其更好地適應自身發展，下面談談個人的看法：

一、開展分組討論

探究閱讀教學的開展，可與小組合作相結合，能夠促進學生探究能力的提高。教師可以將學生分成各個小組，讓學生以小組合作的形式開展，讓學生之間相互學習，交流思想，促進學習效率的提高。教師要結合教學內容設計作業，讓各組互相配合共同完成。問題的設計要與學生的實際生活相關，將教學內容向外延伸，也可以與其他類似文章進行對比，從中發現兩者之間的不同之處。

二、采用問題式的教學模式

本文以課文《拔苗助長》為例，在閱讀完課文后，要求同學們在“揠”、“焦”、“顆”、“筋”、“截”、“禾苗”、“白費”、“自言自語”等詞句的發音上能夠準確認讀，根據上下文和詞匯的含義，提問“精疲力竭”是怎樣的一種狀態？“自言自語”指的是多少人的談話？通過對所學內容的理解，使學生了解所說的內容，并對所聽到的內容進行分析，從而使他們能夠正確地回答。通過閱讀，培養學生的興趣，以及對所學知識的理解能力。經過一番閱讀和討論，大家都知道了為什么禾苗不會長高，卻會枯萎，這是為什么？老師在這里對文章進行了總結，然后讓同學們一起朗誦，并從中得出結論：違背事物發展規律，急于求成是不可取的，不但不能實現目標，還會造成嚴重后果。通過創設問題式教學情景，使學生能在課堂上進行問題式的朗讀，能明顯地提高課堂教學效果，并能提高閱讀的質量

三、引導學生掌握閱讀技巧

在小學階段，學生接觸到的閱讀時間較短，閱讀經驗不足，閱讀技能不到位。要想提高小學生的語文閱讀能力，就必須重視閱讀技能的培養。在小學語文閱讀教學中，教師要結合學生的實際情況和教材內容，制定出適合小學生的閱讀任務。比如，在《大青樹下的小學》的教學中，老師讓學生閱讀整體內容，讓他們進行獨立思考、合作，在老師的引導下，通過對文本的總體內容的大致理解，通過對學校環境的描述，建構文本結構，體會民族團結、友愛的思想情感。比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》，老師可以在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生自己去分析，然后用特別的符號標注，或者注釋，通過學生間的交流，讓學生們了解到了這條布滿了手掌的水泥路，感受到了其中的情感表達，從而提高了閱讀的效果。另外，在閱讀教學中，也可采用疑問式提問法、情景再現法等，教師要靈活地選擇并傳授學生正確的閱讀技巧。在實際的閱讀過程中，要培養學生的隨機性和靈活性，把它們進行有機結合、逐步提高閱讀水平。在閱讀過程中，要引導學生主動閱讀各種不同類型的文章，并拓寬他們的閱讀范圍，并從中找到更多的閱讀方法。在閱讀過程中，還要指導學生注意詞匯和句子的積累，使學生的語言表達能力得到有效提高，慢慢形成良好的閱讀習慣。

四、擴展閱讀途徑

小學生的頭腦就像一張白紙，在小學階段，學生若能接受較好的語文閱讀，其思維能力將會得到極大的擴展與提高。因此，要把握好這個培養學生思維活躍度、提高學生探究意識的關鍵時期，加強對學生的閱讀能力的培養。這樣既能使學生更好地了解教科書的內容，又能開闊他們的視野，使他們的知識層次和文化內涵更加豐富。比如，在學《少年閏土》一文時，教師可以根據課文的內容來擴展有關友誼的文章，或者根據課文所處的時間和地域特點，來展示中國南部的風土人情。教師在講解《小壁虎借尾巴》一文時，利用這一部分，向同學們講解一些關于動物的分類、以及常見的動物的形態特點。教師還可以將國家保護動物、瀕臨滅絕的動物等進行分類，使同學們在心里樹立保護動物、愛護自然的良好意識。

五、優化課堂教學評估體系

在語文閱讀教學過程中，教師應盡可能地把握學生的閃光點，巧妙地給出建議，并對其進行適當的評估，以促進其形成良好的學習習慣，并且達到教學效果。在語文閱讀中，老師應對學生進行欣賞式的評價，并給予適當的獎勵，使他們在以后的學習過程中能夠更好地發揮自己，從而提高閱讀和增強自信。由于受到身體和心理發展的制約，小學生的情緒難以得到充分的體現，因此，在具體實施評價的過程中，教師要轉變使用刺激式的語言，應結合激勵的方式給幼兒提供合理的建議，從而幫助他們認識到自己的問題，并根據自己的意愿來調節自己的學習狀況和計劃，從而提高他們自身能力，使課堂評價體系得到有效的改善

結束語：

總之，小學語文教師要想提高學生的閱讀效果，就應充分認識學生的學習需求和社會發展的需求，采取有針對性的方法，以保證閱讀教學效率及質量能夠實現有效提升。

參考文獻：

[1]楊毛草.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].西部素質教育，2019，5（23）：234，236.

[2]王金俠.淺析如何在語文教學中讓學生進行探究性學習[J].中國校外教育，2020（22）.