幼兒園實施美育課程的實踐經驗

劉艷林

美育在《現代漢語大詞典》中指以培養審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育，而課程是為達到一定目標而設計的一系列活動或學習。由此得知，幼兒園美育課程即是為了達到培養幼兒審美的能力、美的情操和對藝術的興趣而設計的一系列活動或學習。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”？十年前，我園將美育作為幼兒園探索的方向，在實踐過程中遵循著“實踐——反思——再實踐”的路徑，充分創造條件和機會為幼兒提供感知與欣賞、表現與創造的美術活動與學習。下面，我將從我園實施美育課程的獨特優勢、具體做法、實踐之路、收獲成果和努力方向五個方面介紹我們的經驗。

一、實施美育課程的獨特優勢

（一）人的優勢

首先，我園擁有五名專業的美術教師。他們都是美術本科或研究生學歷，有著扎實的專業知識，雖不是幼教專業出身，卻把我們帶入了“跳出幼教看藝術”的新境界。他們在美術方面的造詣遠遠高于普通幼兒教師，可以帶動整個團隊在美術方面的素養提升，探索出美術教育的新思路。其次，擁有高素質的家長群體。我園的家長普遍藝術修養較高，藝術審美較強，一方面能在家庭生活中給幼兒較好的藝術熏陶，另一方面能有質量地配合幼兒園開展美育活動。再次，擁有豐富的美術專家資源。我們的老師是廣東省美協會員、廣東省青年美術家協會活動推廣藝術委員會秘書長，身邊的美術專家資源相對豐富，在課程實施中能更便利地得到專家的指點引領，豐富幼兒園的美育課程內容，提升幼兒園美育課程質量。

（二）經費優勢

2013年6月，我園有幸成為首批廣州市藝術重點基地學校，重點項目是美術。每年有政府撥款的若干經費用于幼兒園的美育活動，在經費方面有了保障。

（三）科研優勢

我園成立了科研小組，將課題研究“實驗藝術背景下幼兒美術活動中探究性學習支持策略”與我園的美育課程實踐緊密聯系在一起，互相支持，互相促進，推動兩者的發展。

二、實施美育課程的具體做法

（一）明確課程目標

我園圍繞以美育人的教育理念，踐行“讓幼兒在美的熏陶中成就夢想，讓教師在美的環境中提升內涵，讓園所在美育特色中揚帆遠航”的辦園理念，逐步形成“以美激趣，以美啟真，以美儲善，以美化情”的教育思路。所以幼兒園的美育課程目標并不是要將幼兒培養成藝術家，而是通過美術教育活動喚醒他們對生活的感受，引導他們用自己喜歡的美術形式去表達內心的情感，陶冶情操，提高審美力和創造力。在美育教育的過程中主要遵循以下幾點原則：

1.重視美術審美活動中的情感體驗。情感體驗性始終是主要的、決定性的，而認識則是次要的、從屬的。

2.重視美術活動文化的多元性、材料的多元性和技法的多元性。

3.重視名畫欣賞，從中感受大師們敏銳的感受能力和創造性的表達能力，積累形象思維的高端素材。

（二）豐富課程內容

豐富的內容能帶給幼兒全方位的體驗，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展，汲取藝術養分，提升藝術素養。我園美育課程內容由四大板塊組成，分別是美術學習活動、美術區域活動、美術交流活動和美術生活活動。

1.美術學習活動

根據幼兒美術方面的發展需求，每月確定一個小目標，圍繞小目標結合各班工作室特色設計學習活動，體現層次性，推動幼兒的學習發展，讓幼兒擁有表現藝術的能力。

2.美術區域活動

匹配月目標及幼兒的興趣和需求，提供豐富的、多元的材料，為幼兒創造性地表現自己的所見所聞、所思所想提供機會。幼兒嘗試運用已學技法，創造性地進行創作。

3.美術交流活動

以拓展幼兒視野、豐富幼兒體驗為目的，主要包括同年齡段工作室間交流活動、不同年齡段工作室間交流活動、藝術名家進校園、美術參觀活動等，讓幼兒與更多的人進行藝術對話，產生心靈的共鳴。

4.美術生活活動

美術生活活動有兩層含義，一是將美術活動滲透于幼兒一日生活之中。每個班都創設一塊名家名畫欣賞角，在一日生活中教師可以利用碎片時間融入名家名畫名曲欣賞。二是將美術活動與幼兒的日常生活相結合。園內美術活動滲透于生活中，包括班級環境的創設、自助餐場地的布置、植物角的擺放、進區卡的裝飾等；園外每月請家長帶幼兒進行一次美術生活活動，如賞花、踏青、看畫展、做陶藝、做烘焙等，讓幼兒充分感知藝術無處不在，生活中處處是藝術。

（三）整合資源進行課程的組織和實施

在美育課程的組織和實施過程中，我們整合多方資源，充分利用幼兒園、家庭和社區的力量，促進幼兒的學習與發展。

每個班的美術學習活動由一名美術教師和兩名班級教師共同負責，三名教師圍繞共同的目標，發揮各自的優勢帶給幼兒高質量的學習活動。美術區域活動主要由本班教師根據幼兒的興趣需要，思考區域的空間規劃、內容設置、材料提供、環境創設等，由教師、家長、幼兒共同協作提供材料、創設環境。美術交流活動一方面非常重視同伴間的相互交流和學習，創造條件提供本班幼兒、同年齡組幼兒、全園幼兒交流的機會，另一方面借助藝術名家進校園、美術參觀活動等，為幼兒創造與藝術名家交流的機會。美術生活活動則充分發揮家庭的重要作用，讓幼兒美育的實施者不僅僅是幼兒園，還有家庭的參與。在幼兒園、家庭和社區的教育合力下，美育課程的組織和實施體現了一致性、延續性、整合性與生活化的特點。