面向當下：多元格局的電影教育面面觀

周 星

談論電影教育其實已經并非針對銀幕的電影，而是牽連由此延展的影像乃至于網絡視頻的影像教育。這正是論及電影教育更為寬泛而重要的所在。當下的新文科建設強調傳統文科要適應時代變化向智能時代更多拓展。由此需要檢索分析已經成型的電影教育發展格局。而在新文科建設背景下的“電影教育”，已經發生了許多變化。中國的電影教育曾經是以單一的蘇式傳統專業性的精英創造教育作為基礎。但時至今日，中國的電影教育已經泛化開去而普遍開花，并且和整個時代的視覺藝術的發展、媒介素養的發展相互呼應。所以，對于中國的電影教育的格局的巡禮，也是為了適應智能時代培養素質教育、視覺教育的人才的一個必要前提。概而言之，中國多元的電影教育格局已經形成。在這一教育體制中，其有長處，也呈現出了它的不足。

回顧中國電影教育的歷史，曾經經歷過是有效的但于今反思也有偏差。在既往中國電影教育的簡單性理解，只是為培養生產性的人才而進行的教育。因此，北京電影學院作為唯一的中國電影教育的機構，適應著當時的電影教育的把控性，從一定意義上看就是一種精英的教育，即以培養各自分工的電影教育人才，這為中國電影教育培育出相當出色的一批精華性的人才。因此，中國的電影教育在計劃經濟年代，按照計劃經濟的方式來進行電影教育，執著于細密分工的行業而取得成績。但時過境遷，影像藝術越來越具有普泛性，因此單一化的精英式的電影教育的局限日漸凸顯。面對更廣闊面的適應大眾的尤其是適應市場的電影教育，其缺陷日漸暴露。當今的電影教育發展，一方面需要面對更寬泛的受眾群落，進行電影的制作廣泛性、大眾文化產品的需要；一方面要針對越來越多的生產數量和適應市場多元需要的高端人才的綜合性要求，這都成為電影教育不可避免的難題。同時，中國電影的教育又隨著數字時代的到來和互聯網時代的變化，以及面對基礎教育的受眾群落的電影教育，變革已經迫在眉睫。這一個向上和一個向下的電影教育，都產生了精英化相對狹小的問題，而適應過去年代的計劃經濟的電影的教育已經發生了很大的變化。于是無形中，中國的電影教育就開始突破成規，包括既向更多的專業性的、綜合性的藝術院校的拓展，更主要的是向綜合性的大學的電影基礎教育、影像教育、欣賞教育到制作教育的拓展。進一步來看，各式各類的學校，都把電影教育看成了更寬泛的人文素養教育的重要組成部分，于是中國更大規模的電影教育，形成了時至今日適應著這個時代影像素養教育的新格局。

從精英式電影教育的制作到更寬泛的電影欣賞教育、評論教育和向下的素質影像教育，電影教育的差異性和分類性越來越明顯。當今的電影教育的分類觀可以從如下幾方面來觀察分析：

（1）性質差異。創作電影的教育、欣賞電影的教育和媒介的教育等多種對象實有區別。過去的電影教育基本執著于創作電影的教育，因此集中于單一性的電影產品的教育制作。這些培育人才成為電影教育的中堅力量，并且產生了適應大眾擁戴而不分差別地去審看電影的有利局面。然而，被動的電影教育和后來的互動式的欣賞，以及公共的電影教育產生了很大的差別。如何培育更廣泛的懂得欣賞電影的人，并且能參與更寬泛的影像教育之中去，就成為電影教育必要命題。而作為影像媒介面向智能時代和互聯網時代的教育，必須延伸擴展到對于媒介素養、傳播素養，特別是互聯網認知的影像教育和圖像時代教育。

（2）針對差異。電影教育途徑其實還包括了不同層面的教育形態，其中包括專業電影院校的教育、綜合大學的電影教育、公共藝術的電影教育，以及基礎階段的電影教育。每一種電影教育的目標、方式方法、課程體制，以及人才培養的需要都各不相同。顯然，從專業的電影學院的電影教育來輻射到綜合大學的電影教育，乃至于公共藝術電影教育，更不用說基礎教育的青少年影像教育，越來越不能有很好的適應性，需要變通也需要守正創新，這就是電影教育發生巨大擴展化甚至全國開設課程超越千所院校的原因所在。

（3）目標差異。電影教育的核心在于對電影的功能理解。技術性制作的理解占據上風時，顯然又缺少其他方面的電影教育的功能，而隨著產業和市場的擴展，對于電影的產業理解、傳播理解、策劃理解等的教育，越來越成為時代的迫切需要。進一步來看，對電影教育的文化理解的用意，就是電影教育更廣闊的規模所需要的專精尖與普及性相輔相成的必然。憑借專一性的、專業性的電影教育，顯然不能夠很好地解決。而對于電影不僅僅是影像的教育，而且是觸發人們把電影理解成為藝術審美和創造對象的教育，更提到議事日程上來。

圖1.電影《哪吒之魔童降世》海報

電影教育的分類、分化，促使著我們對于電影教育應該有更廣泛的看待。對電影教育的簡單理解造就了一系列的偏差，不能適應時代發展，也阻礙了電影教育向下的欣賞影像教育、向上的影像創造教育、向前的面對互聯網時代的媒介教育、向后對于藝術與技能精神理解的教育。至少，單純從教育的途徑而言，精英式的電影學院的教育和寬泛的綜合大學的電影素養人才的培育，以及針對大學乃至于中小學的視覺文化的教育、欣賞的教育、審美能力的教育等，越來越促使電影教育，從簡單、單一的高精尖變成了寬泛文化素養和審美能力的教育。

需要改變的不僅是現實，還有觀念。如何看待當下的電影教育或者影像教育的多元化局面？必須有一種辯證觀。比如，面對綜合類大學，或者說北京電影學院之外的影像教育，自然有他們的一些文化素養優勢，但是要注意防止言不及義的泛泛而論，或者說空手套白狼式的一般性文化教育。平面式的影像教育而不掌握影像的語言，也不呈現出影像和其他藝術之間的比較，難免被詬病。綜合性的電影教育不僅僅只針對培養觀眾的影像藝術感知，也需要更為專業性的影像技術文化教育。而綜合性技能培養對于培育創作者、欣賞者和研究者等更為深入認識帶來多樣可能。某種程度上，執著的域外創作者也能創造出各有特色而不受習俗約束的好作品，如《哪吒之魔童降世》的導演餃子，是學醫的，但其創作別有洞天。新一代的年輕人有更明顯的互聯網影像意識，同時，他們和受眾之間的情感聯系更為迫近，創造不同于既往影像類型的好作品并非不能。新一代創作者和動漫、游戲之間的關系也造就了新的一些電影。這些時常在各類大學影像愛好者中得以實現。所以。新時代的影像教育是一個綜合性的教育，但不能忽略繼承像北京電影學院這種傳統的精細的精工制作，因為它的工業化的流程，必然有它自身的優勢，但是更需要一種寬闊的文化知識來指導提升。

反觀歷史來看待當下也實屬必要，在既往的經典教育的年代，簡單的排斥或者說沒有看到普及性的電影教育，特別是綜合大學電影教育起的作用，既有時代的原因——時機未到，也有電影在計劃經濟年代還不用顧及市場的需要，所以北京電影學院為唯一代表的專業分工細致的電影教育自有它的優勢。如果不這么看，無法理解中國長期以來的電影教育培養了多代人，尤其是“第五代”以及“第六代”的電影，在中國電影從導演、攝影、表演等分類體制上所取得的出色成績。排斥蘇式電影教育的分工細密自有其聚合的綜合性，顯然無視歷史。同時也是對現實電影創作（主要是北京電影學院培養的多類人才的創作）成績的否定，自然不符合現實。其實還有另一面，就是與時俱進的電影成為市場的產物，娛樂文化和大眾文化的興起使得電影適應市場要求，也使得單一的精益化的電影創作形不成自己更大的優勢。我們當然要說北京電影學院的精英化教育是藝術的工匠化培養的必要。但是適應性的電影普及性的教育，也包括大眾電影欣賞的教育、綜合性的人才教育以及和國外的哈佛、南加大、紐約大學電影學院等綜合大學電影教育，已經日漸成為趨勢。隨著改革開放，20世紀90年代初，綜合性的電影教育，伴隨著更大規模的電影的欣賞教育、電影的文化教育等開展而改變既往。時至今日，電影打破各擅其技的分工而突破分類壁壘的步伐，越來越大。在我們的研究文章中，曾經發布過既往導演按部就班培養提升的純粹路徑，已經從張藝謀的攝影改行為導演為標志，到近年更大規模的“轉行”為導演的趨勢，如改變當下最紅火的電影導演關于中國電影的排名。在電影票房前100名的導演之中，80%是非導演系畢業的，但是其中還有許多創作的電影是極具鮮明個性的。所以，不在于以簡單地精細的分工為標準，綜合性的電影藝術人才的培養已經成為時代趨勢，因此包括以畢贛等為代表的綜合性的院校制作人才和跨行業電影人才已經成為趨勢。總而言之，精英化的分工，細致的手工操作的電影制作流程中的電影和電影教育，已經改變為更大規模的多樣類型的學校影視教育而成為基本趨勢。

但是我們要辯證地說，不能以所謂的綜合性的更大規模的電影教育和分工的教育相對立，互補才是必然。全國有幾百所高校設立影視教育培養，讓更大規模的電影教育的受眾和創作者相互映襯，形成了當下的電影教育。我們不否認，精英式的電影教育依然有它的魅力，而且是電影教育的核心基礎，但是，已經不同于北京電影學院培養人才的教育體制逐步形成已然成為現實，更多的總結綜合藝術院校多樣類型的藝術創作者，包括綜合性的藝術教育、單科性的藝術學院相互彌補，加上綜合大學的藝術文化教育，才是當下電影教育的完整景觀。其實過去北京電影學院畢業的導演系的畢業生，也并非全部成才一樣，綜合大學的電影教育未必以創作成功來衡量，更大的培養需要電影教育。在互聯網時代，電影教育一定是影視教育，或者說影像素養的教育，更需要更大規模的文化培育并行不悖，構成當下中國電影教育的最新體制，也改變了電影創作的生態。

總體而言，中國的電影教育已經進入一個新階段。從單一的精英教育、職業教育到后來的面向實際的教育和寬泛的文化素養教育，更介入當下新的背景，在新文科建設背景下又要開啟更新的一種創造性的教育。這里我們說它既要向更寬泛的文史哲等人文社會科學學習，來豐盛自己的電影教育的內涵、充實內容和豐富性。同時，要面向智能時代的網絡和新媒體的教育學習，使電影教育擺脫以單純的膠片為基準的數字藝術的教育，從而面向寬泛的社會人群的教育。最后，電影教育要高瞻遠矚，要融會貫通，要讓社會、科學、哲學、計算機等相關的教育與藝術最核心的審美教育聯合在一起，使之成為藝術教育最中心、最中間和人類文化發展的趨向的教育。切記，電影教育的根本執守：藝術審美、生活投射透射、情感熏染、價值觀把持不可或缺。