中職"單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)"課程教學(xué)探究

關(guān)鍵詞：中職;單片機(jī)應(yīng)用技術(shù);課程建設(shè);人才培養(yǎng)

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門實(shí)用性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課，傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)模式存在許多不足之處。

一、 專業(yè)、課程建設(shè)簡(jiǎn)介及學(xué)情分析

1.專業(yè)介紹

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，中職電氣運(yùn)行與控制專業(yè)著重培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，有從事電氣技術(shù)必需的理論知識(shí)以及職業(yè)能力，能夠從事安裝、銷售、售后調(diào)試及排故等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

2.課程內(nèi)容

本課程采用集中教學(xué)方式教學(xué)，總學(xué)時(shí)100學(xué)時(shí)，共3周。第1周—第2周在校內(nèi)集中教學(xué)，共70學(xué)時(shí)，第3周去企業(yè)工學(xué)結(jié)合。

3.學(xué)情分析

本課程的教授對(duì)象是中職電氣運(yùn)行與控制專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生。他們思維活躍，喜歡實(shí)踐，但遇到困難易放棄，平時(shí)課間喜歡玩手機(jī)，打游戲，有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)過了電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于各輸出器件的電路結(jié)構(gòu)和原理有了一定的了解，已具備了一定的讀圖能力，掌握一些常用測(cè)試工具和儀用儀表的使用方法。

二、教材選擇及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的制定

1.教材選擇

教材為電子工業(yè)出版社出版的雷林均主編的《單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試》，是單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的亞龍YL-236型單片機(jī)控制實(shí)訓(xùn)裝置的配套教材。但教學(xué)實(shí)施過程不依賴教材，教師和企業(yè)工程師結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)計(jì)劃。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，確立了本課程的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)及技能。能識(shí)讀單片機(jī)控制的電路圖，了解系統(tǒng)組成的模塊及其作用，具備單片機(jī)控制系統(tǒng)原件安裝、接線、調(diào)試、排故的能力。（2）過程及方法。采用信息化教學(xué)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化資源查閱資料;通過網(wǎng)絡(luò)以及多種手段獲取信息，嘗試并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等學(xué)習(xí)方法對(duì)信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化;通過任務(wù)式理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（3）情感態(tài)度及價(jià)值觀。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)熱情主動(dòng)的工作態(tài)度，并逐漸形成關(guān)心時(shí)政的習(xí)慣，樹立科技強(qiáng)國(guó)的理念。

3.教學(xué)思路

教師在課前自主開發(fā)了微課、視頻、電子任務(wù)書等豐富的多媒體資源來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生依托云課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用崗位體驗(yàn)、角色扮演、小組合作的方式讓學(xué)生完成任務(wù)，給學(xué)生提供輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極思考，敢于嘗試，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)接崗位，讓學(xué)生能很快適應(yīng)接下來的企業(yè)實(shí)習(xí)。在課堂中利用信息化資源讓企業(yè)工程師在線聽課，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上和學(xué)生共享信息，分享交流。

三、教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)

教師除了要保證學(xué)生學(xué)習(xí)自信之外，還需想法設(shè)法讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。單片機(jī)盡管十分繁雜，但是同生產(chǎn)與生活有莫大聯(lián)系，容易學(xué)以致用。基于此，教師可以讓學(xué)生深思自己怎樣才能設(shè)計(jì)自恐慌控制產(chǎn)品。之后讓學(xué)生以該任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時(shí)需營(yíng)造良好的課堂分為，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。比如部分學(xué)生會(huì)想到設(shè)計(jì)自動(dòng)化玩具等。

2.課中實(shí)施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

教師以一個(gè)簡(jiǎn)單的控制程序?yàn)槔荚O(shè)模擬程序，立足于課程模擬單片機(jī)的程序，依據(jù)順序?yàn)槊總€(gè)課桌編號(hào)，之后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，任務(wù)完成就相當(dāng)于執(zhí)行指令，如此就能實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)器分配形象化。隨著教學(xué)的深入，此種模擬過程還能模擬循環(huán)語句等。由于學(xué)生扮演這些指令，因此學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

課程難度是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所涉及的課程知識(shí)點(diǎn)是否完全掌握，預(yù)設(shè)的知識(shí)是否有效應(yīng)用，課程學(xué)習(xí)是否強(qiáng)化拓展了所涉及學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)。實(shí)踐性方面評(píng)價(jià)：學(xué)生是否做好了實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、具備實(shí)踐的能力，是否規(guī)劃了實(shí)踐的具體時(shí)間、步驟，學(xué)生是否全員參與了實(shí)踐、實(shí)踐的過程是否具有復(fù)制的可能。

四、教學(xué)特色

第一，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、編程軟件、視頻、微課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開展教學(xué)，能使理論課堂教學(xué)形式多樣化。第二，教師采用校企合作的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)要求設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在課堂中利用信息化資源讓企業(yè)工程師在線聽課，而工程師結(jié)合實(shí)際給出技術(shù)支持，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性。第三，教師針對(duì)不同任務(wù)嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學(xué)、分層教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、小組協(xié)作等多種學(xué)習(xí)方法，能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使師生互動(dòng)更加廣泛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四，教師在教學(xué)過程中采用崗位體驗(yàn)、角色扮演等方式能使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，提高相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

五、教學(xué)反思

采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力有待提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何進(jìn)一步提高微課錄制的針對(duì)性、自主學(xué)習(xí)的高效性及信息技術(shù)在技能實(shí)操過程中的評(píng)價(jià)效果，還有待改進(jìn)與探索。

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作者簡(jiǎn)介：

李秋楠，（1989-11），男，漢族，河南鶴壁人，碩士學(xué)歷，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。