談整本書閱讀導讀課的教學策略

陳克飛

一節(jié)好的導讀課就像一本書的精彩預告片，可以讓學生主動去閱讀，從中獲得閱讀的快樂。導讀課最重要的是激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，讓學生真閱讀、愛閱讀、會閱讀。筆者認為可以從以下幾個方面進行導讀。

一、導趣——激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生閱讀期待

導趣是導讀課的重要目標，只有把學生的閱讀興趣激發(fā)出來，深入閱讀才能順理成章。比如我在執(zhí)教五年級《中國民間故事》導讀課時，采用談話式開場，讓學生談談最近讀到的故事。學生只要愿意說，積極參與，就算找準了切入點。接著，我用看圖猜故事、聽音樂猜故事、根據(jù)詞語猜故事等引出民間故事，在一次又一次有趣的猜測中激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀期待。

二、導思——選讀精彩部分，體驗閱讀樂趣

面對整本書，如何在有限的一節(jié)課時間內(nèi)讓學生體會到閱讀的樂趣呢？教學材料的取舍就顯得尤為重要了。《我是一只狐貍狗》中對每一個人都進行了分章節(jié)描寫，我們可以選取其中個性最為鮮明的人物，在導讀課中展開閱讀交流。教師引導學生聲情并茂地朗讀精彩片段，初步感知作品語言。然后看細節(jié)描寫，分角色朗讀、進行人物對話，體會人物情感，體會細節(jié)描寫的魅力。這樣從精彩部分入手到閱讀全書，可以激發(fā)學生持續(xù)的閱讀興趣。

三、導學——品味語言，發(fā)現(xiàn)閱讀奧妙

導讀曹文軒的《草房子》，我引導學生感受語言美時，先出示禿鶴圖片和說明：他叫陸鶴，但生活在油麻地的人們愛叫他禿鶴，猜一猜為什么。接著，我請學生想象一下，如果自己來寫，會用哪些語言來描寫他。那么再來看看曹文軒先生是怎樣描寫的：“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般地亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生通過自由讀進行品味，最后總結：這腦袋真可愛，忍不住想摸一摸。這就是曹文軒先生語言的魅力，也就是我們所說的語言美。同時統(tǒng)編教材中學到的閱讀策略，如預測、提問、提高閱讀速度、有目的地閱讀等，在課外閱讀中都可以靈活運用。

四、導疑——戛然而止，生發(fā)閱讀欲望

在導讀課中設置引人入勝的懸念是非常好的方法。導讀《我是一只狐貍狗》時，我就處處設疑。瀏覽目錄的時候，我讓學生猜猜每個章節(jié)講了什么;聊到斯諾的“狗語”時，我讓學生猜猜斯諾還會發(fā)出什么聲音。尤其在故事的結尾，情節(jié)與學生的預測不一樣卻戛然而止，再一次吊起他們的胃口，使他們帶著極大的期待投入整本書的閱讀中去。

課堂是有限的，閱讀卻是無限的，我們的閱讀導讀課需要留白。一堂成功的導讀課能夠?qū)Х较颉緩健Х椒ǎ處煵灰v述太多，要留有更多的空間讓學生自己走進文本，用簡約的教學環(huán)節(jié)、簡練的教學設計，激發(fā)出他們濃厚的興趣，使他們更積極地參與課堂、提高學習能力。

（責 編 莫 荻）