用閱讀為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

翟志強(qiáng)

近年來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的呼聲愈來(lái)愈高，關(guān)于閱讀教學(xué)的方法也是層出不窮。作為教師，我們要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，既要知其然，更要知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，用閱讀為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。

一、閱讀教材的選擇

選擇合適的閱讀材料是開啟閱讀之旅的第一步。小學(xué)階段閱讀教材應(yīng)貼近學(xué)生生活，突出趣味性，注重“有意義”。閱讀教材的選擇主要以部編教材規(guī)定的必讀書目為主，課外選讀教材為輔。

課內(nèi)閱讀，我們主要以經(jīng)典書目為主，“快樂讀書吧”“和大人一起讀”等板塊推薦的書目就是不錯(cuò)的選擇。課外閱讀，主要是讓學(xué)生選擇適合自己讀的書。一旦學(xué)生找到了自己喜歡的書籍類型，持續(xù)閱讀就是自然而然的事。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

用什么方法才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)敢庾x書、熱愛讀書？我認(rèn)為，教師要循序漸進(jìn)地上好讀前指導(dǎo)、讀中推進(jìn)、讀后交流這三種閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有效率地進(jìn)行閱讀。

為了讓學(xué)生能夠順利地選到感興趣又適合自己閱讀的書籍，教師開展讀前指導(dǎo)課是很有必要的。教師的介紹要最大限度地使每個(gè)學(xué)生都受到啟發(fā)，注重設(shè)疑，引入情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的興趣。

一本好書，讀者在閱讀的過程中一定會(huì)產(chǎn)生某些疑問或者不同的想法，那么讀中推進(jìn)課就可以在此時(shí)展開。教師可以在課前收集學(xué)生在讀書中遇到的種種問題，利用一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生共同討論、共同解決。

每讀完一本書，教師可以通過一節(jié)生動(dòng)、形象、有趣的讀書交流課，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典流連忘返、意猶未盡，同時(shí)借機(jī)拓展其他同類型的或者同作家的作品。

三、閱讀筆記的評(píng)價(jià)

常言道：不動(dòng)筆墨不讀書。寫閱讀筆記是學(xué)生記錄讀書收獲的一種有效形式。教師不僅要通過閱讀筆記來(lái)了解學(xué)生的進(jìn)步，更要通過肯定和鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生保持閱讀的興趣。

第一種也是最常見的評(píng)價(jià)方式是教師在學(xué)生的閱讀筆記上直接撰寫評(píng)語(yǔ)，可以與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”交流，可以全面地照顧到每一個(gè)學(xué)生。這種方式對(duì)教師的時(shí)間、書面語(yǔ)言甚至字體都提出了較高要求。

第二種是教師在閱讀課上集中點(diǎn)評(píng)，也是比較有效的評(píng)價(jià)方式。教師在課堂上進(jìn)行當(dāng)眾評(píng)價(jià)，展示個(gè)性化的閱讀筆記，不僅會(huì)使受到贊揚(yáng)的同學(xué)更加自信，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。

四、閱讀成果的展示

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的多樣性潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。比如，在閱讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)手工書簽;認(rèn)識(shí)了書中的人物之后，學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)人物的理解畫一張畫像;學(xué)生還可以摘抄優(yōu)美的句子，分享給大家;喜歡朗讀的同學(xué)，可以讀一讀自己喜歡的片段;熱愛表演的同學(xué)，則可以演一演書里的故事;如果對(duì)一本書里的人物做法有爭(zhēng)議，還可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)。

作為教師，我們要具備敏銳的嗅覺，抓住小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，用科學(xué)有效的方法激勵(lì)學(xué)生愛上閱讀，在一本本經(jīng)典作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 帕 拉）