對SEL課程的實踐研究

葛曉靜 高鵬濤

如何讓孩子變得自信、陽光？洛陽市瀍河回族區東新安街小學立足提升學生核心素養，凝練生本教育特色，將“社會情感學習（SEL）”課程寫進課表，通過體驗式學習，讓學生掌握社會情感五大技能，即自我認知、自我管理、人際交往、社會認知、責任擔當，目的是培養出內心有力量、擁有良好情感和道德品質、能積極面對挑戰、身心全面協調發展的未來公民。

一是成立社會情感能力教科研團隊。2017年以來，學校組建了社會情感能力教科研團隊，并聘請專家到校指導、培訓，對小學生社會情感能力進行實踐研究，編寫了社會情感學習校本教材，引領社會情感課程深入開展，在全體教師共同努力下，相關區級、市級、省級課題先后結項。

二是在體驗中提高社會情感能力。學校每班每周有一節專門的SEL課，教師在教學中采用情境創設法、角色扮演法、移情訓練法、榜樣引導法、專題討論法、活動體驗法、行為強化法等豐富多樣的方式，讓學生在活動中體驗感悟，習得社會情感學習方面的技能。同時，教師對學生獲得的社會情感通過多樣的形式進行強化訓練，使學生養成優良的品格。

三是探索社會情感學習教學模式。根據我校社會情感學習課程的特點，依據人本主義的教學理論，我校探索出一種社會情感學習的四環節教學模式：提出問題—主題導航—探究體驗—總結評價。這種教學模式，體現出以學生為中心、活動探究為載體、情感體驗為導向的特點，既以情育人，又育人之情。

四是營造積極的人際氛圍和學習環境。在各學科教學過程中，教師深入貫徹公平、和諧的理念，充分尊重學生，以生為本，營造一個公平、安全、關愛、開放的環境，激發學生主動參與的熱情，對學生的活動進行指導和管理，關注學生在活動中的身心感受及具體的體驗，使孩子們在良好的課堂氛圍中得到情感體驗，獲得社會情感學習技能。

五是開發社會情感學習主題活動課程。我校的學生大多數為外來務工人員子女，為提升孩子們的自我管理能力，樹立他們的自信心，學校開展了“我是東新代言人”“東新學子風采展”“尋找身邊的榜樣”系列活動，引導孩子們認同自我、發展自我，積極構建自己與他人的關系、個人與集體的關系，發展情感能力。學校還結合傳統節日，開展感恩系列的主題教育活動，引導學生深切地感受父母工作的不易和家庭生活的幸福，讓他們體會親情、感恩父母、感悟成長。

去年疫情期間，學校在線上教學的同時，每天推出一節疫情思政微課，比如《疫情之下，感悟生命》《如何調節疫情中出現的心理應激反應》《疫情期間，在家如何學習》等，讓學生在課程中從自我、他人、集體這三個層面進行關系構建，培養他們團結、合作、承擔責任等親社會行為習慣，有效激發他們的社會意識。

伴隨著社會情感學習課程的進行，學生們更喜歡進行小組合作，更愿意表達自我、幫助別人，在集體中找到了歸屬感。孩子們的性格越來越包容、開放，像小太陽一樣，點亮了自己，溫暖著他人。

（本文系河南省教育科學規劃一般課題“小學兒童社會情感學習（SEL）的實踐研究”成果，課題編號：2019-JKGHYB-0825）