關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)的思考

張欣

在實際教學(xué)過程中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，至少要從以下三個方面切入。

一是物聯(lián)網(wǎng)所聯(lián)物體滲透教學(xué)管理系統(tǒng)之中。不在一個空間的功能性物體，在智能化“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)動下，為設(shè)定的目標發(fā)揮其功能，這是各行各業(yè)都能設(shè)計出的物聯(lián)網(wǎng)功能。我們在未來教學(xué)中也將追求這一目標。例如，智能化物聯(lián)以下設(shè)備：學(xué)校門禁系統(tǒng)、教室里的電子白板、閱卷掃描儀、走廊里的數(shù)字化投影、校園廣播、不同形式的數(shù)字化輸入輸出終端，等等。

接下來，這些設(shè)備會出現(xiàn)什么樣的管理程序和管理效果呢？學(xué)校門禁設(shè)備識別學(xué)生準時、安全到校，考勤并發(fā)送給相關(guān)人員。進入教室上課，電子白板支撐著線上線下的混合式教學(xué)，按規(guī)定完成的作業(yè);通過閱卷掃描儀，及時判斷、分析學(xué)習(xí)的狀況，并給出個性化的建議;走廊里的數(shù)字化投影設(shè)備提供著課間活動中另一種具象的、互動的學(xué)習(xí)方式的課程內(nèi)容;室外電子顯示屏呈現(xiàn)著一些教學(xué)的跟進式提示和要求;校園廣播設(shè)備根據(jù)師生互動的教學(xué)方案，播報著相應(yīng)信息，在各種各樣的數(shù)字化終端呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者想要輸入和呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如果我們系統(tǒng)地開發(fā)出智能化物聯(lián)網(wǎng)所物聯(lián)的物體（設(shè)備），教學(xué)管理中的引領(lǐng)、修正、反饋、督導(dǎo)都會更加快捷直觀，使教學(xué)高效運行，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二是物聯(lián)網(wǎng)所聯(lián)物體融入教學(xué)工具系統(tǒng)之中。不在一個空間的功能性物體，在智能化“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)動下，發(fā)揮著教學(xué)工具的作用，有力地支持著教學(xué)過程。我們在教學(xué)過程中也要追求物聯(lián)網(wǎng)所聯(lián)物體成為教學(xué)過程中的工具，強有力地支持教學(xué)過程，有效完成教學(xué)目標。

如何拓展物聯(lián)網(wǎng)所聯(lián)物體的工具性職能，要從以下三點去思考：其一，不同時間、空間使用的教學(xué)工具，可以在線上物聯(lián)，解決當前正在進行的教學(xué)問題，以期達成教學(xué)目標。其二，一個時空范圍內(nèi)的工具，整合線下實體工具和線上虛擬工具，統(tǒng)整聯(lián)動去解決教學(xué)問題，以期達成教學(xué)目標。其三，在線上虛擬空間創(chuàng)造工具，利用這些虛擬工具去解決當前教學(xué)中的問題，以期達成設(shè)定的教學(xué)目標。

三是物聯(lián)網(wǎng)所聯(lián)物體整合到課程內(nèi)容系列之中。各種形式的物體，無論是線下真實的，還是線上虛擬的，通過物聯(lián)網(wǎng)整合后可以充當某些課程的內(nèi)容，以一種全新的教材形式呈現(xiàn)，服務(wù)于教學(xué)，成為課程內(nèi)容的一部分。物聯(lián)網(wǎng)所聯(lián)物體承擔課程內(nèi)容，至少有三種情況：其一，把線下實物拍攝下來放到線上，編制到課程內(nèi)容之中，以此完成教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。其二，根據(jù)某些課程的抽象內(nèi)容，在線上整合、優(yōu)化教學(xué)資源，使其抽象內(nèi)容具象化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化、動態(tài)內(nèi)容靜態(tài)化、微觀內(nèi)容可視化等。這種對課程內(nèi)容在教學(xué)過程中的再創(chuàng)造，用設(shè)置與創(chuàng)編手段豐富了課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者融入課程內(nèi)容之中，效果會更佳。其三，在探究型課程單元中，利用線上線下的物體，創(chuàng)編課程內(nèi)容，生成解決問題的能力。