課程思政在汽車類專業課教學改革中的探索與實踐

郭俊　熊新　林鑫焱　張美琪　湯沛

摘 要：為充分發揮專業課教學在學校思想政治工作中的主渠道作用，基于汽車類專業學生的特點，結合汽車制造工藝課程特點，從教學改革的實踐出發，明確思政目標，挖掘課程思政的內容，創新教學模式，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：課程思政 汽車制造工藝 實踐

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the Teaching Reform of Automobile Specialty Courses

——Take Automobile Manufacturing Process as an Example

Guo Jun Xiong Xin Lin Xinyan Zhang Meiqi Tang Pei

Abstract：In order to give full play to the main channel role of professional course teaching in the school's ideological and political work， the article based on the characteristics of automobile majors， combines with the characteristics of automobile manufacturing technology courses， starting from the practice of teaching reform， clarifies ideological and political goals， and explores the ideological and political aspects， innovative teaching mode， and fulfills the fundamental task of “culturing morality and building talents.

Key words：curriculum ideology and politics， automobile manufacturing process， practice

2018年5月2日在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵1]。

1 汽車制造工藝課程建設的意義

汽車制造工藝是本、專科車輛工程類專業中理論性較強，與生活應用緊密連接的專業必修課。該課程綜合了汽車電器、汽車構造、汽車理論、機械設計、機械原理等多門專業課程的知識和技能，涉及機械學、材料科學等學科知識。隨著國民生活水平提高以及汽車保有量的持續增長，近5年汽車保有量如圖1所示。汽車制造技術水平直接影響汽車業的發展，乃至國民經濟的發展。同時，對零部件的技術要求也在逐步提高，現代先進制造技術、汽車零部件關鍵技術的研發、整車研發技術等，對我國汽車業在國際中地位，以及整個制造市場的發展，將起到決定性作用。如何立足立德樹人、內化當代大學生的思想觀念是當今任何課程的首要目的。先進的汽車制造技術離不開研發者的思維能力，而研發者的知識水平又來源于理論課堂和實踐知識，所以踐行思政理念、強化當代大學生的思想，有助于國家的穩定和社會的發展。

2 教學改革的主要內容

1.明確課程思政目標。德、智、體、美、勞全面發展”“良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神”是當代高技能人才培養的首要目標。使當代大學生具備正確的世界觀、價值觀、人生觀是也是汽車制造工藝課程改革的主要目標。例如：了解汽車制造業的發展背景，認識到我國制造業與國外發達國家制造業的差距，積極引領當代大學生正確的人生價值觀，增強愛國意識，拓寬學習思路，培養合格的高技能的應用型人才。

2.將課程教學內容與思政教育有效融合。

①融合思想政治，進行課程教學

汽車制造技術課程以理論和實踐教學相結合的方式，理論課程的學習主要培養學生的思維能力，穿插思政教育理念，更有利于激發學生的興趣。如在講解汽車設計章節時，通過融入國外的設計理念，對比國內的設計理念，掌握制造工藝的相關知識。實踐教學主要培養學生的動手能力、訓練學生解決問題能力。兩者有機結合，增強學生自信心和戰勝困難的勇氣[2]。

②以問題為導向，進行力學教學

加強力度（廣度）教學，是應用型本科教學大綱中重要的環節，尤其汽車制造工藝學這門課程，實操環節更具直觀、全面性，可以使學生掌握知識點，并能付諸應用。如在進行尺寸鏈章節學習時，如何確定封閉環？學生在已經學習知識的基礎之上，提出了更多確定方法。以正計算、中間計算和反計算三類問題，對于上述三種問題，確定封閉環過程和方法各異。以該種學習方式，可以讓學生懂得今后人生道路選擇具有多樣性。

③激發學生興趣，進行深度教學

力度教學區別于深度教學。從維度來說，深度教育屬于一維范疇，而力度教學可以從多維角度出發來進行發散教學。課本理論知識可以支撐汽車制造工藝的深度學習，但其深度仍然匱乏，所以這里提出“走出課堂”的理念，走進企業和工廠，加強深度教學改革。同時引導學生探索的思維方式，以點代面的學習方式，集思廣益，形成良好的學習氛圍。例如教師在定位誤差計算時，首先把幾種典型的夾具結構和裝夾特點弄透徹，針對每一種夾具可以提出趣味性的問題，從而引起學生的好奇心，輔助理論推導和計算等方法，最后進行精確計算，從而培養學生求實、嚴謹的精神品質[3]。

3.改革教學模式實現課程思政。

首先，顛覆傳統的“老師講、學生聽”填鴨式的教學，轉為以學生為主導的教學，并探索更為有效的教學模式是當代教學的重大變革。為了適應新時代教育理念，現代信息技術的應用，如慕課、視頻會議等。尤其今年突如其來的新冠疫情下，教學模式的優勢更為體現。如老師講解汽車制造工藝學中常用機械加工方法時，有車、銑、刨、磨、鉆、拉、鋸、插等，可以讓學生通過觀看相關視頻，讓他們去判斷加工分類，并對每種加工方法的特點進行總結。其次，探索并發展第三課堂，第三課堂除了開發學習能力，更重要的是挖掘情商、技巧等。最后，思政專職教師和專業課教師交叉教學，專業課老師可以從自身課程中挖掘出思政元素;思政課程老師和專業課老師通過聯合備課、深度交流和共同探索育人功能，可以碰撞出更豐富、更具深度的知識火花。從而建立通用的“課程思政”模板。

3 課題研究創新點及特色

3.1 課題項目特色鮮明

課題項目不再是獨立的科研或教研項目，首先綜合了汽車構造、汽車理論、汽車有限元、機械設計等交叉的課程項目，其次融于了思政元素，可以拓展為以該課程為主導的思政項目，最后立足教師橫、縱向課題，以解決科學和工程問題的科研項目。

立德樹人是高校的立身之本。著力推進產教和科教融合，重在理念，貴在創新。有效的科研機制、以產業為導向育人已成為現代高等教育不可或缺的著力點。把科研平臺轉化為創新平臺，把科研成果轉化為教學內容，可以培養出當代大學生的獨立自主的學習和創新性;與地方企業建立緊密產業鏈和創新鏈，提高特色專業、優勢專業的集中度，打造一批行業產業急需、優勢突出、特色鮮明的應用型專業，共同構建校企合作平臺和實踐基地，提高高校教師和學生的參與度，增強學生和教師的實踐能力。

3.2 與創新創業等大賽結合

高校汽車類專業與各類大賽結合，不僅理論知識水平得到提升，而且為今后就業道路拓寬了渠道。堅持以賽促學的導向，一方面，可以檢驗學生的只是水平;另一方面，拓寬視野和思路。如大學生方程式賽車的設計和制造。結合汽車制造工藝課程，可以使學生更系統的參與到系統中去。首先是設計環節：車型的選型需要對市場進行調研，反復修改、推敲到最后圖紙完成，三維模型建立到仿真結果的優化，擬定工藝路線和制定工藝過程卡片等前期準備工作;其次是制造過程：根據特定的使用場合和工況，分析和研究組成各零部件的結構工藝性和技術要求，確定定位基準，其中包含粗、基準的選擇，最后選擇合理的夾具和加工設備進行加工;最后是裝配和實驗測試階段，也是最為關鍵的環節：根據前期加工好的零部件進行統籌裝配形成完整的賽車，后續需要對其進行整車性能試驗和可靠性試驗，工藝流程如圖2所示。

以上為賽車的整車制造過程。通過對整車制造過程進行系統的學習，可以增強團隊成員之間的凝聚力、協調力以及思維活躍能力等。另外，頻繁參加創新創業訓練大賽，可以引導大學生時刻關注國家大事，關注行業發展最新動態，關注最先進的技術，提高學生創新創業能力，促進學生整體素質發展。

基金項目：新工科背景下汽車類專業人才分類培養模式研究（JYKT2019A032）;鹽城工學院2020年度“課程思政”示范課程建設項目;鹽城工學院2020年大學生創新創業計劃項目——一種用于新能源汽車維修的舉升裝置設計。

參考文獻：

[1]劉欣.“課程思政”的內在價值與實踐路徑研究[J].鄭州輕工業學院學報（社會科學版），2018，19（6）：46-51.

[2]王琦.在高職機械制圖教學中實施課程思政[J]輕工科技，2020，36（9）：204-205+218.

[3]蔡斌.課程思政理念下高職院?！肮こ虦y量實訓”教學的改革與探索[J] 教育教學論壇，2020，33：377-378.