“筑牢青春底色 厚植家國情懷”教學實施報告

黃對娥

（湖南電氣職業技術學院，湖南 湘潭 411100）

一、教學整體設計

（一）教學分析

1.教學內容

提煉“教學專題”，推動教材體系向教學體系轉變。按照教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會《“思想道德修養與法律基礎”專題教學指南》的要求，結合湖南省高校思想政治理論課教學改革創新實踐要求，遵循教材邏輯、依據教學基本要求，把教材體系轉變為教學體系，已形成了“時代之托、人生之思、青春之歌、理想之光、強國之魂、家國情懷”等14個教學專題，本次參賽內容為專題四理想之光、專題五強國之魂、專題六家國情懷。

參賽內容為教材（《思想道德修養與法律基礎》2018版）的第二章、第三章。中國精神是實現中國夢的強大精神動力，關于中國精神的弘揚，是對第二章關于理想信念問題（中國夢）的承接；同時，也為下面關于如何厚植愛國情懷專題做好理論鋪墊和教學準備，承擔著承上啟下的教學任務。因此，弘揚中國精神是本專題的重點和難點。

2.學情分析

綜合分析學生學情，為教學提供科學依據。本次教學采用SWOT模型分析本專業學生情況。如圖1所示。采用所羅門學習風格調查問卷，綜合分析學生學情。根據風電運維專業學生的學習風格分析（慣死記硬背、喜歡視覺型學習材料、按順序學習），開展因材施教，提高課堂效率的同時，即時了解該階段學生課堂表現和心理狀況，隨時調整和優化教學策略。另外學生個體差異較大，采取能力均衡和強弱協同的小組合作探究式學習。

圖1 采用SWOT模型分析本專業學生情況

3.教學目標

確定教學目標，明確教學重難點。根據人才培養方案要求，布魯姆教學目標分類理論，對課程教學目標進行了細化，構建了專題教學目標體系，明確了教學重點、難點、廣度和深度。

（二）建構“三理貫通”［1］的教學模式

教學理念堅持學理支持政理、知識輸送價值、故事激發情感為原則，教學內容設計由政理闡釋、學理解釋、事理解析三個基本部分組成，體現三理（政理、學理、事理）貫通。以“三理貫通”為主線，將“三理貫通”體現于課前備課、課堂講授、學生討論、課后實踐全過程，在推進“理論聯系實際”的科學性、實效性中提升思政課親和力和學生獲得感。同心戰“疫”看中國精神-視頻2為例，闡釋“三理貫通”教學模式。

（三）采用“問題探究型”教學策略

為突出教學重點，突破教學難點，更好地為實現教學目標服務，采用問題探究型教學策略，確定以“學生為中心”理念設計教學，以“成果為導向”理念組織教學，以“智慧教學五步法”開展教學。

（四）實施“智慧五步”［2］教學方法

智慧五步教學法對應赫爾巴特學派五段式教學法，貫穿于課前、課中和課后。以“致敬偉大的祖國——擔當報國行”教學為例，展示智慧五步教學法。

課前：課前預習。預習網絡課程做忠誠的愛國者的要求。

課中：智慧五步教學法貫穿于課前、課中、課后。測一測、說一說、講一講、做一做、思一思。

第一步，發放測試題，測一測。了解學生知識儲備和課前預習情況，對應赫爾巴特學派教學法的“預備”環節，喚起學生原有的相關觀念和引起學生注意。有效解決預習效果差問題。通過測試，了解學生對愛國主義的實踐方式以及愛國需要主義的維護和推進祖國統一、促進民族團結、增強國家安全意識的重要性和緊迫性。

第二步，借助學習通平臺，說一說。學生說預習中存在問題及學習需求，學生回答主觀問題，通過表述，考查學生對知識點的理解。學生積極主動參與主題討論，對應赫爾巴特學派教學法的“比較”環節，使學生的新舊知識產生聯系。有效解決學生抬頭率低、參與度低的問題。教師引導和幫助學生胸懷愛國之情、錘煉愛國之志、實踐愛國之行，主動肩負愛國使命擔當、弘揚愛國奮斗精神，擁護黨和國家的路線、方針、政策，堅決抵制危害國家安全、榮譽和利益的錯誤言行。

第三步，把握學況，講一講。教師采用多種教學方法講解教學重難點，對知識進行分析和綜合；學生講解可以實現知識的外化，提高能力，便于教師發現問題和不足。對應赫爾巴特學派的“總結”環節，幫助學生進行抽象和概括。有效解決學生重難點把握不準的問題。教師重點講解，報國行要把握的四個方面：堅定制度自信，永跟黨走，明確報國行的方向；做到勤學奮斗、增長才干，擔當報國行的責任；能夠扎根人民，奉獻國家的精神，把握報國行的高度；立足民族、面向世界，把握報國行的情懷。

第四步，以任務為驅動，做一做。開展探究式學習，對應赫爾巴特學派教學法的“應用”環節，讓學生采取適當的方法應用新知識。引發學生思考。有效解決學生主動探究和合作學習愿望不強的問題。教師引導學生從人類命運共同體理念的提出和發展入手，闡明構建人類命運共同體符合全人類的共同利益目標和價值追求，結合中國與多個國家、國際組織建立不同形式伙伴關系等維護正當國家利益、爭取良好發展環境的努力。

第五步，分析總結，思一思。利用智慧教學工具，學生總結自己的學習，通過課后做一做等方式，引發學生思考，教師了解和判斷這節課的教學效果，有效解決知行合一的問題。結合自己的專業思一思，如何產業報國，專業報國。

二、教學實施成效

在尊重學生主體意識的基礎上，緊緊圍繞制定的教學目標，精心設計和優化教學實施中的關鍵要素和各項環節，通過師生之間、生生之間的積極互動，引導學生對主流價值的認同，通過學習實踐，學生對中國精神的理解，取得初步成效，教學目標有效達成。在學習成果、課堂效率、課程實效、教師能力等方面取得了“四個提高”教學成效。

（一）課堂學習成果明顯提高

以任務為驅動，開展教學活動，達成教學目標，課堂學習成果明顯提高。教學中，教師始終堅持問題導向，以任務為驅動，并給課堂留白，通過教學活動，將學生預習存在的問題，進行啟發、引導，獨立思考等達成教學目標，避免教師單純的說教與灌輸。

（二）課堂效率明顯提高

多種評價方式，即時進行評價，提高學生積極性，課堂效率明顯提高。教師綜合考評學生全程表現，采用過程性評價和終結性評價相結合，定性考核和定量考核相結合，線上平臺數據和線下課堂記錄相結合的多元考核方式。

（三）課程實效性明顯提高

結合三教改革，把教材轉化為教學體系，創新教學方法，課程實效性明顯提高。本教學設計以教材知識點和學生關注點整合為教學點，把教材轉化為教學體系，在教學過程中：一是解決中國特色社會主義理論體系“三進”的問題，開展以弘揚中國精神為主題活動就是對當前的重大理論問題、現實問題、經驗總結問題的闡釋和宣傳。二是解決思政課教學方法中的針對性和實效性的問題，開展愛國力行的主題教學活動，堅持將思想政治理論課的教學內容與學生的實際結合來展開。三是解決思想政治理論課教學改革的立體推進問題，專題教學將教材內容與國家黨政方針、理論與實踐相聯系，主要用于教學內容研究，教學組織形式的創新、教學實踐的推進等，引導和幫助學生胸懷愛國之情、錘煉愛國之志、實踐愛國之行，主動肩負愛國使命擔當、弘揚愛國奮斗精神，擁護黨和國家的路線、方針、政策，堅決抵制危害國家安全、榮譽和利益的錯誤言行，提高思想政治理論課實效性。

三、教學反思

（一）融入“三理貫通”教學模式

教學理念是教學實踐得以實現的核心和靈魂。“三理貫通”的教學理念和教學實踐模式，講好“理”做到以理服人，講好“事”做到以情感人，講好“情”做到以行激人。在教學實踐過程中，堅持專題式課堂講授、開放式小班討論、多樣化主題社會實踐相互銜接安排教學，堅持線上與線下相結合，課前與課后相聯系，以解決課堂學習內容與學生關注熱點難點不關聯的問題，解決思政課教學中課前預習與課中學習脫節的問題，解決課堂理論學習與社會實踐環節不銜接問題，在教學內容、教學環節上支撐和保證“理論聯系實際”。

（二）開發“共享式”教學資源

教學資源是教學實踐得以實現的要素和條件。豐富“共享式”勞育教學資源。邀請全國勞模、湖湘工匠進校園，通過勞模工匠的親身講述啟發學生對一線行業勞動知識與勞動技能的認知，引導學生對一線勞動者理解與認同、對勞動信念的熏染與強化。豐富“共享式”抗疫防疫教學資源。教研室全體老師積極行動，精選戰“疫”素材，從各種新聞報道中，從身邊事例中，從人民網、學習強國等網站中，大量收集與教學內容相切合各種素材融入課程，凝練與本章內容相關的戰疫專題，如專題四“覓戰‘疫’青影”、專題五“同心戰‘疫’看中國精神”。豐富“共享式”專業嵌入式資源。專業嵌入式教學根據教學內容，結合各專業特點開展，目的在于培養學生在現實社會職業生活中觀察社會、分析問題和解決問題的能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀和職業觀。

四、結語

從通用教學方法的優化實踐來看，在以后教學改革創新的探索中，對思想政治理論課“理論聯系實際”的內涵與特點、形式與內容、環節與流程的創新等進行深入的探討；對教學中教師將理論闡述和灌輸作為“思政課”教學目標，如何整合教學內容、組織課堂的、開展教學等問題進一步進行闡述。