翻轉課堂教學模式在高職語文教學中的應用

摘 要：在當今這個信息大爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在我們的學習生活中扮演著非常重要的角色，尤其是在日常的學習上，多媒體教學使我們的學習更加便利、高效。在高職語文的教學當中，教師應該尋找更多新的方式方法改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生的思維得以創(chuàng)新，語文學習的效率得以提高，新的教學方式符合時代發(fā)展要求，更有利于學生們的學習能力的提高，為高職語文的教學提供更大的便利。

關鍵詞：高職語文;翻轉課堂;運用分析

1 引言

當前形勢下，高職語文教學中存在眾多問題，而翻轉課堂教學模式利用現(xiàn)代信息技術顛覆了傳統(tǒng)高職語文教學方式，大大調動了學生學習積極性，提高了語文教學質量。在明確翻轉課堂教學模式概念和特點的基礎上，充分考慮高職院校學生特點和教學目標，探索翻轉課堂與高職語文教學的契合點，進而達到提高學生語文的聽、說、讀、寫能力以及提升高職語文教學質量之目的。

2 高職語文教學過程當中翻轉課堂應用存在的問題

首先，部分語文教師總是一味的固守傳統(tǒng)的教學模式，不愿意將自己的教學模式進行創(chuàng)新，使自己的課堂變得枯燥乏味，無法激發(fā)學生們的學習興趣，給教學活動帶來極大的障礙，使得課堂互動不能夠得到有效的開展，教師們不能為學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。其次，在平常的教學活動當中，教師們不能夠對當今時代非常先進的教學方式進行學習，教師們對翻轉課堂的內(nèi)涵了解不到位，使得教師們無法在課堂當中適當?shù)倪\用翻轉課堂，不能成為教學活動當中一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。最后，教師們不能對學生們的學習狀況有一個深入的了解，他們只采用適合自己的教學方式，而沒有適應學生們的學習情況，使得在應用翻轉課堂的過程當中起到了反作用，不能夠使學生們高效的學習。上述是在翻轉課堂的應用上存在的問題，針對以上問題，我們可以提出以下解決策略。

3 針對翻轉課堂的運用存在的問題，提出的解決策略

3.1創(chuàng)新教師傳統(tǒng)的教學模式，使之更適應學生們的學習

學生的自學能力還較差，需要教師們的輔助作用才能夠更高效的進行學習，所以教師的學習方式在學生的學習過程當中有一個非常關鍵性的作用，教師不能夠一味的固守傳統(tǒng)的教學模式，不將自己的教學模式進行創(chuàng)新，學生停留在傳統(tǒng)的學習環(huán)境當中，對其思維能力的拓展和高效學習能力的培養(yǎng)都有著非常不利的影響，教師要對自己的教學模式及時創(chuàng)新。翻轉課堂在教師的教學模式當中扮演著非常重要的角色，教師要適當運用課上的視頻學習和課下的網(wǎng)絡學習，用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的“滿堂灌”教學模式，以此激發(fā)學生們的學習興趣，為學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

3.2教師要通過不斷的學習對自己的知識進行升級

教師不能因自我滿足而放棄學習，而是要在教學的過程當中不斷的進行學習，對自己的知識進行不斷的更新，翻轉課堂是其學習的必要內(nèi)容。教師要對翻轉課堂有一個較深的了解，這樣才能夠將翻轉課堂合理運用到教學當中。翻轉課堂的好處大于傳統(tǒng)課堂，教師可以在課堂上給學生講解清楚重點和難點。傳統(tǒng)課堂上，教師一味地講解課本內(nèi)容，沒有時間對重點和難點進行細致的講解，把學生對知識點進行消化的時間放在了課后，是教師不能對學生進行很好地監(jiān)督的傳統(tǒng)課堂弊端。翻轉課堂對此進行了解決，學生在課堂上聽教師詳細講解知識重難點，課下不用再花更多的時間去進行消化，在翻轉課堂的過程當中學生的信息接收程度完全由學生們自己控制，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。

3.3教師要將學生們的實際情況與翻轉課堂相結合

在教師的教學活動當中，教師不能忘記他們教學的初衷是為了學生未來更好的發(fā)展而做出努力。在教學活動中，教師更多的關注點在學生的學習動態(tài)，在平常的備課當中準備更多符合學生學習特點的教學環(huán)節(jié)，學生的學習資源如果只從課本上文字中獲取，顯得枯燥乏味，比如在翻轉課堂這個教學模式中，教師可以播放一些提高學生學習興趣的音樂和視頻，將課本當中的知識重難點給學生展現(xiàn)在多媒體上，使學生能更快的吸收知識點，讓學生們對語文有更多的了解，增長他們的見識。同時，翻轉課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

4 結束語

在培養(yǎng)高素質技能型人才的高職院校，高職語文承擔著培養(yǎng)學生語文能力，拓寬學生人文知識，提升學生人文素養(yǎng)的任務。受課程和學生等因素的影響，傳統(tǒng)的語文教學模式已無法滿足教育教學的需要，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)受到影響。翻轉課堂的教學模式借助移動化教學平臺顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，學生通過課前自主學習，課堂知識內(nèi)化，建構起自己的知識的體系，教學中學生的主體地位更加突出，學習的積極性和主動性進一步提高。

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作者簡介：

夏露（1992—），女，回族，四川成都人，教育學學士，四川護理職業(yè)學院，助理講師，研究方向：教育學，人文教育