運用“5S”活動法培養大班幼兒的整理習慣

張菊敏

筆者運用“5S”活動法，培養了幼兒整理物品的意識，增強了幼兒動手操作的能力，培養了幼兒良好的品德素養。對于大班幼兒，教師要把握好教育契機，著重培養幼兒的生活自理能力，讓幼兒養成良好的生活習慣。在日常活動中，教師要潛移默化地引導幼兒，和家長進行積極有效的溝通，通過家校共育的方式，促使幼兒學會做力所能及的事，發展幼兒的身體動作，培養幼兒的獨立自主能力，使幼兒養成整理的好習慣。

葉圣陶先生說過：“什么是教育？往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”以筆者所在班級的幼兒為例，在表演游戲結束后，大部分道具被幼兒堆在一個角落里，手工區的操作材料雜亂不堪，幼兒習慣了這樣的環境，沒有養成收拾的習慣;在上完戶外活動課后，有的幼兒將脫下的衣服掛在衣架上，有的幼兒將衣服隨手放在桌上，有的幼兒甚至忘了帶回衣服，他們沒有整理物品和保管物品的概念。

究其原因，在幼兒園教育中，部分教師喜歡在區域活動中投入過多的操作材料，沒有及時撤掉前一個主題活動留下來的物品，導致幼兒越理越亂。部分教師認為幼兒不會整理，習慣于幫助幼兒整理，導致幼兒無所事事。在家庭教育中，部分家長喜歡包辦代替，給幼兒喂飯、幫幼兒穿衣服、給幼兒收拾積木和書籍等，剝奪了幼兒自主操作的機會，容易讓幼兒養成丟三落四、做事無計劃的壞習慣。

因此，教師要及時糾正幼兒的不良習慣，從家庭生活和集體生活兩方面入手，培養幼兒的整理意識，促進幼兒個人的成長與身心的發展。良好的整理習慣不僅可以提升幼兒的生活質量，提高幼兒的個人素質，還可以鍛煉幼兒的動手能力，引導幼兒從最簡單的整理入手，一步步訓練幼兒的生活自理能力，幫助幼兒形成良好的行為習慣，為幼兒今后的發展奠定良好的品格基礎。

“5S”活動法是指整理（Se iri）、整頓（Seiton）、清掃（Se iso）、清潔（Seiketsu）和素養（Sh itsuke）。教師要基于幼兒的年齡特點，靈活運用“5S”操作模式，在日常生活和學習中，利用游戲的教學方式，規范幼兒的整理行為，增強幼兒的規則意識和幼兒的認識分析能力，讓幼兒深刻感受到整潔的環境給人帶來的方便與快捷。

以筆者所在班級為例，筆者鼓勵幼兒自創圖示標識，有意識地培養了幼兒的整理能力。在一步步的引導下，幼兒對整理有了初步的認識，他們開始嘗試把抽屜里的橡皮泥、跳繩、彩色筆等學習用品擺放得更整齊、更規范。筆者設計了“整理我的小抽屜”主題活動，引導幼兒用圖示的方式記錄自己的整理思路。經過大家的討論，物品存放圖得到了幼兒的一致認可，它成了幼兒整理抽屜時的參照圖。

教師要緊緊抓住生活中的教育契機，將日常生活融入幼兒教育，利用豐富多彩的區域活動，引導幼兒整齊、有序地擺放游戲材料，鼓勵幼兒自主動手、積極動腦，支持幼兒按標記將東西復位，尊重幼兒的內心想法，讓幼兒積極參與規則的建立，不斷強化幼兒良好的整理行為，增強幼兒的自信心和成就感，激發幼兒參與整理活動的興趣。良好的整理習慣不僅可以培養幼兒的責任心，增強幼兒的自我服務意識，引導幼兒養成愛整潔、講秩序的生活習慣，還可以促進幼兒之間的交流，幫助幼兒形成積極向上的生活態度，增強幼兒的集體榮譽感。

以筆者所在幼兒園為例，為了更好地鞏固幼兒的良好習慣，教師會在離園前三分鐘提醒幼兒整理玩具、清潔桌面。在每周五下午，教師會開展“自我服務十分鐘”活動。教師給幼兒分發抹布、掃帚等清潔工具，引導幼兒動手擦洗自己的小椅子、小桌子，鼓勵幼兒自主清理自己的小抽屜、整理抽屜內的學習用品。在每月最后一天，幼兒園會進行大掃除活動。幼兒不僅要清理自己的個人物品，還要對自己管理區域內的物品進行分組、整理、清潔。幼兒之間可以相互學習、相互檢查、相互管理，這有助于發展幼兒與人交往的能力，增強幼兒的自我管理能力，幫助幼兒逐步養成良好的生活習慣。

（一）幼兒整理素養的形成與能力的提升

在“5S”活動法指導下，筆者所在幼兒園對大班幼兒開展了為期一年的養成教育。通過“我是管理員”“今天我當家”等活動，教師充分發揮了自身的引導作用，在豐富游戲活動內容的同時，鍛煉了幼兒的動手能力，增強了幼兒的整理意識，培養了幼兒的責任意識，提升了幼兒的整理效果。隨著時間的推移，越來越多的幼兒開始主動參與物品整理活動，他們的勞動意識發生了顯著的變化。

例如，在“我是小當家”的調查問卷中，筆者發現，剛開始僅有8%的大班幼兒會整理物品，經過一年的訓練，現在有92%的幼兒可以獨立整理物品并對其進行整頓。大部分幼兒可以獨立制作簡單的圖示標記，合理規劃物品的存放位置，將玩具、學習用品和生活用品區分開來，主動進行各種清掃工作，從而使自己的物品保持整潔的狀態。在良好的生活環境中，教師既能讓幼兒體驗到整理的快樂，又能促使幼兒不斷練習，增強幼兒的整理能力，提高幼兒的綜合素養。

（二）家園共育的和諧統一

蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“父母是天然的教師。”教師要重視家庭教育的促進作用，幫助家長掌握科學的育兒方法，倡導家長適當放手，給予幼兒充足的成長空間，為幼兒提供豐富的實踐機會，鍛煉幼兒的獨立自主能力，幫助幼兒形成良好的整理習慣。

一方面，教師要加強宣傳，引導家長認識到培養幼兒良好整理習慣的重要性，健全幼兒的性格，引導幼兒形成良好的行為習慣。教師可以通過家園談話、家長沙龍、親子教育活動等方式，加強家園之間的溝通、合作，增強家長科學育兒的意識，調整家長不當的育兒行為，為幼兒營造一個寬松、自在的成長氛圍。

另一方面，教師要充分調動幼兒的積極性，引導家長從幼兒身心發展的需求出發，鼓勵幼兒獨立做一些力所能及的事情。家長要充分肯定幼兒的付出和努力，給予幼兒高度的認可和贊許，時刻關注幼兒的成長，和幼兒園教育保持一致性，增強幼兒學習的自信心。教師可以通過家長會、家訪、家長來園訪談等方式，讓幼兒園、家長、幼兒三者之間形成良性互動，引導家長為幼兒創造有利的實踐條件，促進幼兒德智體美勞全面發展。

（三）研究的反思

“5S”活動法有助于培養幼兒的整理意識，鍛煉幼兒整理物品的技能，幫助幼兒養成愛干凈、樂于清掃的好習慣，提高幼兒的勞動素養，磨煉幼兒不怕吃苦的堅強意志。但是在實際教學活動中，筆者發現，仍然有個別幼兒沒能獲得預期的效果。因此，在實施過程中，教師要因材施教、因人而異，結合本園的真實情況，尊重幼兒之間的差異，為幼兒提供個性化的活動方案，適當調整自身的教學方式，從幼兒的情感、愛好等角度入手，促進幼兒的共同進步。

在培養幼兒良好整理習慣的同時，教師還要培養幼兒其他方面的能力，豐富養成教育的內容，讓幼兒樂于助人、愛護公共財物、相互幫助等。教師要集合多方面的教育力量，加強家園之間的聯系，利用家長的示范作用，為幼兒樹立身邊的榜樣，鼓勵幼兒自主實踐、親自動手，提高幼兒的綜合素質。教師要靈活運用“5S”活動法，有針對性地培養大班幼兒的整理習慣，幫助家長解決家庭教育中的問題，為幼兒營造一個良好的成長環境，促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區世紀盈新幼兒園）