初中音樂課堂教學(xué)策略探究

張瑜

摘要：在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式和教育理念都發(fā)生了極大的改變。隨著素質(zhì)教育的日益推廣，人們對(duì)音體美等傳統(tǒng)副課的重視程度越來越高。目前，在初中音樂教學(xué)中，課堂對(duì)教學(xué)設(shè)備與器材的要求越來越高，在這個(gè)背景下，教師應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)與信息技術(shù)，讓學(xué)生在欣賞中獲得音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?音樂課堂? ?教學(xué)策略

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，解決了教學(xué)中的許多問題。新型冠狀病毒肺炎疫情期間有效的線上教學(xué)實(shí)踐，就是互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)結(jié)合的最好事例。線上教學(xué)使難以相見的師生能夠隔著屏幕互相交流，這足以證明信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術(shù)與音樂教學(xué)相互結(jié)合成為可能。

一、現(xiàn)階段音樂課堂的問題分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，音樂課面臨的最大問題，便是學(xué)校的不重視。一般來說，學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合成績，往往將音樂課替換成其他主課。雖然現(xiàn)階段的教學(xué)理念得到了改善與革新，但是很多教師還是難以突破原有的教學(xué)理念，這成了亟須解決的問題。

學(xué)校的忽視帶來的衍生問題，便是教師的專業(yè)性問題。許多學(xué)校甚至讓非音樂專業(yè)的教師代講音樂課程，使得學(xué)生難以學(xué)到豐富的音樂知識(shí)。另外，還有一個(gè)重要的問題，就是音樂課的教學(xué)方法不夠先進(jìn)。雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備日益更新，但許多教師仍然按照原有的套路進(jìn)行教學(xué)，不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)和新型教學(xué)設(shè)備，這使音樂課堂枯燥無味，所謂的素質(zhì)教育也成了空談。此外，許多學(xué)生對(duì)音樂課也沒有正確的認(rèn)識(shí)。在他們看來，音樂課更像是一門休閑課程，這種想法也降低了他們?cè)谝魳氛n堂上的學(xué)習(xí)積極性。

二、音樂課堂與信息技術(shù)結(jié)合的背景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深化，信息教育成為當(dāng)今教育的主流。信息技術(shù)在教育和科研中的作用越來越重要，教育工作者也逐漸意識(shí)到將教育手段與時(shí)代相結(jié)合的重要性。

在生活中，學(xué)生的很多方面都受互聯(lián)網(wǎng)的影響，因此，如果教師可以更好地將課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，信息技術(shù)不僅可以更好地將教師、學(xué)生和音樂課堂聯(lián)系起來，還可以使音樂課堂打破傳統(tǒng)束縛，變得高效而有趣。因此，信息教育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的必然選擇。

三、音樂課堂教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源

與傳統(tǒng)課堂不同的是，現(xiàn)代音樂課堂的教學(xué)模式越來越合理，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)。然而，許多教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有將多媒體教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)很好地融入課堂中。如果僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的眼界就會(huì)變得狹隘，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解障礙，從而給課堂教學(xué)造成不便。

新時(shí)代的信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，它具體體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)設(shè)備的更新與對(duì)教學(xué)理念的革新上。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解課本以外的音樂知識(shí)，在開闊眼界的同時(shí)激發(fā)對(duì)音樂知識(shí)的好奇與探究，從而使課堂效果達(dá)到最佳。以“唱臉譜”一課為例，教材中的內(nèi)容有限，不能很好地使學(xué)生充分了解京劇臉譜的文化，這時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)文化的查詢與講解，讓學(xué)生對(duì)臉譜文化有更多的了解，然后再進(jìn)行相關(guān)歌曲的播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解音樂作品。

（二）利用信息技術(shù)打造音樂氛圍

良好的氛圍對(duì)課堂教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂這門課程的興趣。在音樂課堂中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放學(xué)生感興趣的音樂或視頻，使單一、枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。另外，在音樂賞析、歌曲演唱、樂理講解等方面，單一的教材內(nèi)容不能很好地讓學(xué)生理解音樂作品，這就需要教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻展示和音樂播放，營造優(yōu)美的音樂氛圍，讓學(xué)生在擁有良好音樂體驗(yàn)的同時(shí)，更好地理解樂理知識(shí)。以“梁山伯與祝英臺(tái)”一課為例，教師可以利用多媒體設(shè)備播放梁山伯與祝英臺(tái)比翼雙飛的傷感視頻，營造出沉郁的氛圍，然后播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂中的濃濃哀思，以視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)音樂擁有更深層次的理解。

（三）讓學(xué)生成為課堂的主體

教師在音樂課堂中，要秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在利用信息技術(shù)烘托學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂內(nèi)容進(jìn)行自我思考與探究。以“我和你”一課的教學(xué)為例，教師可以通過視頻播放和資料展示，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)，思考歌曲的創(chuàng)作背景、曲目的旋律節(jié)奏、風(fēng)格特點(diǎn)及創(chuàng)作意義等，讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的見解。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和糾正，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并得出最終結(jié)論。這樣可以很好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和思考能力。

（四）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行趣味演唱

在很多學(xué)生看來，音樂課只是一門讓學(xué)生欣賞音樂、休閑放松的課程。因此，音樂課在過去很多年，都沒有受到學(xué)生的重視。實(shí)際上，音樂課不只是單一的音樂作品欣賞課程，它還包括樂理講解與歌曲演唱。其中，歌曲演唱比較容易讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的情感，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

就歌曲演唱而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師會(huì)選擇忽略或跳過這一環(huán)節(jié)，因此學(xué)生沒有在課堂上得到充分的一展歌喉的機(jī)會(huì)。在歌曲演唱的環(huán)節(jié)中，教師要思考如何通過有趣、有效的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生演唱的興趣。在多媒體技術(shù)不斷提高的背景下，教師要學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)融入音樂課堂。教師可以將樂理知識(shí)、演唱方式和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，在示范演唱后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后播放相關(guān)視頻讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，最后讓學(xué)生用各自的方式進(jìn)行演唱。在學(xué)生演唱的時(shí)候，教師可以拍視頻進(jìn)行記錄，然后在演唱結(jié)束后用多媒體設(shè)備播放出來，再由學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。最后，教師可以將優(yōu)秀的演唱視頻作為示范，播放給其他班級(jí)觀看，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

在信息技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代，教育一定要順應(yīng)時(shí)代的變化。教師在貫徹新時(shí)代教育理念的同時(shí)，要將信息技術(shù)帶入音樂課堂，展開高效、有趣的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嬋.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂教學(xué)的新思路[J].傳播力研究，2019（7）：158-159.

[2]孫藝珊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂欣賞教學(xué)資源庫的建設(shè)探析[J].北方音樂，2018（15）：165.

[3]顏秀斌.探究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)初中生音樂教學(xué)的影響及對(duì)策[J].北方音樂，2017（24）：225.

[4]李進(jìn).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的初中音樂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：108-109.

（作者單位：江西省南昌市第二十八中學(xué)高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）