讓教書育人的工作再純粹一些

編者按?在日常教育教學(xué)中，教師的負(fù)擔(dān)到底有哪些？教師減負(fù)最應(yīng)減什么？怎樣減才能讓廣大教師安心、靜心、舒心從教？本期我們邀請了省內(nèi)外幾位知名校長就教師減負(fù)問題，談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>

杜偉強(qiáng)

許昌實驗小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記、總校長。河南省督學(xué)，兼任中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會副主任、中國人生科學(xué)學(xué)會縣區(qū)教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長、河南省教育學(xué)會小學(xué)實驗研究專業(yè)委員會常務(wù)副理事長。享受國務(wù)院政府特殊津貼，是教育部中小學(xué)名校長領(lǐng)航班學(xué)員，曾獲全國優(yōu)秀小學(xué)校長、河南省勞動模范、河南省首批名校長、許昌市功勛校長等榮譽稱號。

2021年1月，中共河南省委辦公廳、河南省人民政府辦公廳印發(fā)了《河南省中小學(xué)教師減負(fù)清單》，開啟了河南減負(fù)模式。把寧靜還給學(xué)校，把時間還給教師，把教師還給學(xué)生，讓教師教書育人的工作再純粹一些——這是學(xué)校、教師和家長的心聲，也是全社會的呼聲。那么，教師負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在哪些方面呢？教師負(fù)擔(dān)如何真減實降？

教師負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是校外負(fù)擔(dān)重。培訓(xùn)多、評比多、寫體會多，事事要求拍照、截屏、留痕、有文字記錄……教師要花大量時間、精力去整理各種資料。二是校內(nèi)負(fù)擔(dān)重。由于現(xiàn)實問題，大班額現(xiàn)象難以消除，為正常班級管理、課堂教學(xué)組織帶來難度;不少學(xué)校發(fā)展求新求異，追求“一校一品”，辦學(xué)理念教學(xué)模式泛化、評價方案細(xì)如發(fā)絲、多項改革花樣有名無實，教師浪費大量時間在所謂的教改、教研、聽課、備課、課題研究中，真正走進(jìn)課堂的時間不多;大眾容易把教師職業(yè)神化，對教師進(jìn)行道德綁架，教師群體難承其重……

我認(rèn)為，以人民為中心的發(fā)展理念沒有充分得到落實，官僚主義、形式主義、懶政行為沒有徹底根除，中小學(xué)辦學(xué)活力沒有被激發(fā)出來，是造成教師負(fù)擔(dān)過重和產(chǎn)生職業(yè)倦怠的根本原因。教師的減負(fù)工作應(yīng)從認(rèn)識和實踐兩個層面開展。

一、提高對教師減負(fù)工作的認(rèn)識

第一，自上而下認(rèn)真落實減負(fù)措施，把握減負(fù)增效原則，形成常態(tài)化長效治理機(jī)制。第二，加大督查力度，壓實地方黨委和政府責(zé)任。第三，教育行政部門要嚴(yán)防死守，甄別每一項有關(guān)學(xué)校和教師的規(guī)章、制度、檢查，力戒減負(fù)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實實走過場”。第四，大力倡導(dǎo)尊師重教，努力引導(dǎo)全社會進(jìn)一步理解教育工作，關(guān)心教師發(fā)展，共同營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步完善教師待遇保障機(jī)制，讓教師真正成為令人羨慕的職業(yè)。

二、堅持黨對學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，聚焦學(xué)校、教師主責(zé)主業(yè)

全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于學(xué)校、教師工作的重要指示批示精神，牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，聚焦教師立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)，切實減少對學(xué)校和教師不必要的干擾。

（一）共創(chuàng)師生精神家園，讓每一位教師享有職業(yè)尊嚴(yán)與幸福

新時代學(xué)校倡導(dǎo)人文情懷、科學(xué)精神與審美的融合，這是教師產(chǎn)生積極社會影響力并與家長、社會并肩前行的基礎(chǔ)。人文精神扎根在中國人的骨子里，是歷經(jīng)五千年文化積淀而形成的一種基因。求真、理性、創(chuàng)新、探究等科學(xué)精神，是尋求學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)師生成長的核心密碼。

而要喚醒每個人心靈深處對美的敬仰，需要把人文、科學(xué)的光輝融入民族、國家、人類，乃至天地的偉大存在中。

（二）解放教師，助推教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展

為教師減負(fù)，其實質(zhì)是對教師的解放和喚醒，是提質(zhì)增效，而不是簡單地減任務(wù)、減壓力，更不是減責(zé)任、減擔(dān)當(dāng)。減負(fù)應(yīng)該是以教師發(fā)展和成長為目標(biāo)，為教師自我提升提供充足的時間和空間，為每一位教師的成長鋪路、搭橋。

從行政邏輯到學(xué)術(shù)邏輯、專業(yè)邏輯的轉(zhuǎn)變是破解學(xué)校發(fā)展、教師成長的核心密碼。為推動教師專業(yè)發(fā)展，許昌實驗小學(xué)借助北京師范大學(xué)、北京市教科院等優(yōu)質(zhì)教育資源，建立名班主任和名師工作室，通過搭臺子、鋪路子，走出去、請進(jìn)來等方式，快速提升教師綜合素養(yǎng)。

在學(xué)校引導(dǎo)下，教師自主成立9個工作室、12個項目組等自組織系統(tǒng)，每周定期研討、交流、分享，教師的積極性和創(chuàng)造性得到極大釋放。在教師書吧、大榕樹工作室，教師時常進(jìn)行“未來學(xué)校是什么樣子”“在立德樹人的過程中教師角色如何轉(zhuǎn)變”等話題的討論，為學(xué)校教育和教師職業(yè)賦予新的意義和價值。

（三）堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一

堅持政治立場，豐富“適合教育”內(nèi)涵。堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是落實為黨育人、為國育才的不二法門。堅持學(xué)校教育的政治立場、人民立場、社會立場，努力把青少年凝聚在黨的周圍，始終堅定跟黨走，與黨同心同德、同舟共濟(jì)、同圓夢想。

深化教學(xué)改革，引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。堅定不移發(fā)展素質(zhì)教育，落實五育并舉、融合發(fā)展。配齊各科專業(yè)教師，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足開好國家規(guī)定的全部課程，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)單元學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科課程與綜合實踐課程的融合、學(xué)校教育與非正式教育的融合。

優(yōu)化內(nèi)部治理，調(diào)適外部環(huán)境，不斷提高辦學(xué)活力。加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，努力打造“學(xué)校自主辦學(xué)、社會廣泛參與、各方共同推進(jìn)”的現(xiàn)代學(xué)校治理體系;更加關(guān)注人的發(fā)展，走向“政府取向”與“公共價值取向”并行的治理機(jī)制，讓學(xué)校回歸辦學(xué)主體，依法自主辦學(xué)，努力構(gòu)建一套以師生發(fā)展為中心，目標(biāo)與問題導(dǎo)向有效結(jié)合，決策、引領(lǐng)、互助、反饋機(jī)制暢通的自組織結(jié)構(gòu)，讓每一位教師真正成為辦學(xué)的主體。

一路走來，我們相信行動的力量，同時也清醒地認(rèn)識到教育其實并不簡單。讓我們共同期盼：教育回歸本源，變得干凈樸素;學(xué)校成為家園，變得美麗寧靜;師生教學(xué)為樂，享受尊嚴(yán)幸福。

（責(zé)編 侯心雨）