新形勢(shì)下輔導(dǎo)員與大學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

萬(wàn)雷 金美伶 師東菊

摘?要：高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系和諧與否，直接影響著高校思想政治教育工作的實(shí)效性。是高校可持續(xù)發(fā)展的必要條件。隨著新形勢(shì)的變化，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，本文通過(guò)研究輔導(dǎo)員與大學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系所必備的要素，提出二者和諧關(guān)系構(gòu)建的額方法。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;和諧

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.036

新形勢(shì)下的高校思想政治教育工作，要求輔導(dǎo)員做到育人先育己，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，做好引導(dǎo)大學(xué)生正確價(jià)值取向，教育大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，塑造大學(xué)生健全人格，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。想要做好此項(xiàng)工作，就必須能夠與大學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

1?輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系的內(nèi)涵，從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，是思想政治教育的施者與受者。但伴隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育提出了更高的要求，新形勢(shì)下的高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系日趨復(fù)雜化。已經(jīng)不僅僅只是思想政治教育的施者與受者。輔導(dǎo)員除了傳統(tǒng)的思想政治教育工作，如關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值取向，考核大學(xué)生的行為操守，引導(dǎo)大學(xué)生的正確三觀之外，還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，做好心理危機(jī)預(yù)警和心理危機(jī)干預(yù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓大學(xué)生具備創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大學(xué)生面對(duì)畢業(yè)，減輕就業(yè)壓力，解答就業(yè)困惑。

2?輔導(dǎo)員與大學(xué)生和諧關(guān)系的重要意義

2.1?為順利開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作提供保障

我國(guó)古代第一本教育專著的古訓(xùn)——《學(xué)記》中寫(xiě)道：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”，一語(yǔ)道破和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的重要影響。只有讓大學(xué)生認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作能力，信服輔導(dǎo)員的人格魅力，才能夠讓思想政治教育工作在愉悅的氛圍下開(kāi)展，從而提高政治教育的實(shí)效。而大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信賴也會(huì)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作信心和熱情，能夠更加積極、主動(dòng)的思考如何更好的開(kāi)展思想政治教育工作，并付諸行動(dòng)。所以，輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系和諧是開(kāi)展思想政治教育工作的重要保障。

2.2?樹(shù)立大學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀

剛剛脫離父母的大學(xué)生，年齡尚小，社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)是非的辨別能力尚不成熟，所以他們的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，要靠輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，為他們把握方向。輔導(dǎo)員在和諧的教育氛圍中，通過(guò)科學(xué)的理論，和交流討論的方式，引導(dǎo)大學(xué)生理解并信服，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以輔導(dǎo)員與大學(xué)生的和諧關(guān)系有助于大學(xué)生正確三觀的形成。

3?新形勢(shì)下輔導(dǎo)員與大學(xué)生建立和諧關(guān)系的障礙

3.1?大學(xué)生特殊的心理狀態(tài)

現(xiàn)在的大學(xué)校園里，全是“95后”和“00后”，這就注定了這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)性。因?yàn)椤?5后”和“00后”出生在我國(guó)的快速發(fā)展時(shí)期，從小接觸的環(huán)境和條件都較為優(yōu)越和現(xiàn)代化。他們的父母也大多具有較高學(xué)歷，注重孩子的各方面培養(yǎng)。所以這部分大學(xué)生常常容易自視甚高，目中無(wú)人，我行我素。而由于大多都是獨(dú)生子女，家里也都較為嬌慣，使得他們從小就具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，即以自我為中心，也導(dǎo)致了抗壓能力較差，因?yàn)轫樉持谐砷L(zhǎng)的孩子，一旦遇到不能隨心的事情，便容易難以接受，導(dǎo)致心理崩潰。這種較為脆弱的心理狀態(tài)，很容易引發(fā)心理問(wèn)題，甚至對(duì)學(xué)習(xí)生活造成不可逆的影響。

3.2?網(wǎng)絡(luò)新媒體的開(kāi)放性

智能手機(jī)的普及，和網(wǎng)絡(luò)新媒體的飛速發(fā)展，讓大學(xué)生可以通過(guò)多樣化的渠道接觸到各種類型的資訊，“95后”和“00后”更是很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，相較于“80后”的輔導(dǎo)員，他們的思想更開(kāi)放，對(duì)新鮮事物的感興趣程度更強(qiáng)烈，接受速度更迅速，這就容易與輔導(dǎo)員產(chǎn)生所謂的“代溝”。但是，如果沒(méi)有輔導(dǎo)員作為網(wǎng)絡(luò)訊息的“過(guò)濾器”，為大學(xué)生把握方向，大學(xué)生就很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自己，甚至接觸到錯(cuò)誤的社會(huì)思潮，影響大學(xué)生的身心健康。

3.3?缺乏真正有效的溝通

大多數(shù)大學(xué)生反映與輔導(dǎo)員“不熟”，這跟輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，輔導(dǎo)員除了進(jìn)行傳統(tǒng)的思想政治教育，還要進(jìn)行心理健康教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等多項(xiàng)工作，“兩眼一睜，忙到熄燈”確實(shí)是輔導(dǎo)員工作的真實(shí)狀態(tài)。而高校的擴(kuò)招和輔導(dǎo)員的配備往往不成正比，很多高校很難做到教育部下發(fā)文件中規(guī)定的1∶200的比例，1名輔導(dǎo)員帶300名大學(xué)生其實(shí)是心照不宣的常態(tài)。繁重的日常工作占據(jù)了與學(xué)生溝通的時(shí)間，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在工作中難以對(duì)所有大學(xué)生做到面面俱到，導(dǎo)致了師生情感淡漠，缺乏有效的溝通。

3.4?輔導(dǎo)員缺乏平等意識(shí)

目前，大部分高校的教育模式，很難真正做到師生平等，盡管高校大力推廣教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式，但是實(shí)施起來(lái)，還是存在著困難。輔導(dǎo)員在面對(duì)大學(xué)生時(shí)，很容易代入管理者的角色，居高臨下，忽視了大學(xué)生對(duì)自尊的強(qiáng)烈需求，常常發(fā)號(hào)施令，期待學(xué)生能夠完全按照輔導(dǎo)員的主觀意識(shí)去完成指令，極易造成大學(xué)生的叛逆心理，從而與輔導(dǎo)員站在對(duì)立面，甚至產(chǎn)生難以調(diào)和的矛盾，阻礙輔導(dǎo)員與大學(xué)生和諧關(guān)系的建設(shè)。

4?新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略

4.1?建立培訓(xùn)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

高校應(yīng)注重輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計(jì)劃。讓輔導(dǎo)員能夠在學(xué)生管理工作中更加有理有據(jù)。舉辦講座，提高輔導(dǎo)員的政治文化修養(yǎng)，這是完成大學(xué)生思想政治教育工作的重要前提，因?yàn)檩o導(dǎo)員是接觸大學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，頻率最高的教師，他們的言行舉止都在潛移默化的影響著大學(xué)生的思想和行為。所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在日常生活中的影響往往比照本宣科的教導(dǎo)更加生動(dòng)和有效。只有輔導(dǎo)員有著堅(jiān)定的政治信仰，高尚的道德情操，才能夠引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確的價(jià)值取向，在是非面前做出正確的選擇。進(jìn)行比賽，激發(fā)輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員的工作熱情。制定多方向培訓(xùn)內(nèi)容，如心理危機(jī)預(yù)警，職業(yè)生涯規(guī)劃等，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)。時(shí)代的發(fā)展，要求輔導(dǎo)員不能僅僅是思想政治輔導(dǎo)員，還應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中各種問(wèn)題的輔導(dǎo)員，如產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)需要輔導(dǎo)員的專業(yè)疏導(dǎo)，面臨畢業(yè)時(shí)需要輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)等，所以這就對(duì)輔導(dǎo)員的工作能力提出了更新、更高的要求，輔導(dǎo)員必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技能才能夠順利開(kāi)展學(xué)生工作。

4.2?以生為本，轉(zhuǎn)變教育理念

若想要建立輔導(dǎo)員與大學(xué)生和諧關(guān)系，首先，應(yīng)做到多溝通，少指責(zé)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)理解大學(xué)生的心態(tài)，剛剛脫離父母管制，掙脫成績(jī)壓力的他們了，對(duì)大學(xué)校園充滿了自己的想象，他們期待中的大學(xué)是自由的，是輕松的，是快樂(lè)的，他們具有批判意識(shí)，他們自我主義及強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊西，渴望得到尊重和理解。如果輔導(dǎo)員還是采取傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式進(jìn)行教育和管理，必然會(huì)得到學(xué)生叛逆的結(jié)果，應(yīng)該誠(chéng)懇的面對(duì)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，真正的做到溝通，而不是一言堂。做到信息的雙向交換，才能及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并采取對(duì)策。面對(duì)內(nèi)向不愿意與輔導(dǎo)員進(jìn)行面談的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以建設(shè)微信平臺(tái)，輔導(dǎo)員信箱等網(wǎng)絡(luò)渠道，多方位的聽(tīng)取學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的問(wèn)題。

4.3?公平公正，杜絕功利主義

教育的公平公正是高校的一項(xiàng)重大考驗(yàn)。作為在選拔班干、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中有著絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)的輔導(dǎo)員，他們是否能夠真正做到一視同仁，不僅影響著評(píng)選結(jié)果，影響著大學(xué)生的切身利益，還會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，甚至嚴(yán)重影響大學(xué)生的三觀。選拔出真正出類拔萃的學(xué)生，才能讓其他學(xué)生心服口服，更好的發(fā)揮榜樣帶頭作用，激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中，輔導(dǎo)員應(yīng)仔細(xì)甄別真正貧困的學(xué)生，將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)給真正有需要的學(xué)生，而不是弄虛作假，拿著獎(jiǎng)學(xué)金揮霍的學(xué)生，不讓貧困的學(xué)生心寒和自卑，讓他們真正得到國(guó)家的福利，心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)。

5?結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，教師作為主體，站在教育工作的主導(dǎo)地位，而大學(xué)生則是被動(dòng)接受。角色和角度的差異，導(dǎo)致師生之間難以互相理解，更不可能平等溝通。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的掌舵人，必須意識(shí)到，新形勢(shì)下的高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員不能以發(fā)號(hào)施令的姿態(tài)，把自己的想法強(qiáng)加給大學(xué)生，而要有理有據(jù)，平等溝通，公平公正，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園。讓高校教育工作在和諧的氛圍下有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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