職業院校現代學徒制人才培養模式分析

□張永新

現代學徒制教學方式是我國職業教育的一個重要組成部分。國家教育部先后實施了三批558家現代學徒工程試點，覆蓋1480 多個職業院校，惠及9 萬多名學生，推動地方、行業、企業和職業學校率先逐步形成有中國特色的現代學徒制教學體系，促進了技術人才培養與經濟社會平等發展的共振，推動了“中國學徒制”在職業培訓中的應用。現代學徒制教學方式通過校企合作、師徒結對，讓學生在實踐中學習技能，同時在利益相關方之間也存在多種博弈。因此，要從主體利益出發，平衡各方利益，建立成本分擔機制，建立以產業為基礎的校企合作共同體，深入開展校企合作，構建“五位一體”人才培養模式，注重高水平教育鏈的響應、產業鏈的推進、創新鏈的構建，全面實施現代學徒制教育體系。

一、實施現代學徒制利益相關者的訴求分析

現代學徒制的推行，是實現校企合作、產教結合的有效手段，是建設現代化職業教育培訓體系的有效方法。現代學徒制具有跨學科的特點，這一特點使得職業教育與其他利益相關者合作辦學成為必然。可以說現代學徒教育開展的有效載體就是職業院校，在現代學徒教育中占有舉足輕重的地位。持續開展現代學徒制培訓，必須從利益相關理論出發，對其利益要求進行詳細分析，同時還要從明確各方權利義務、利益協調、校企合作、跨界協調、自我組織等方面進行。

（一）學校的利益訴求

學校是現代學徒制教學中最大的受益者，是保證人才培養質量的核心要素。一是通過實施學徒制培訓，讓學生的操作能力和實踐能力獲得有效提升，讓學生能夠獲得有針對性的“一對一”教育，提高教育轉化能力和社會聲譽。二是充分利用公司的資源，切實改善學校的實習和培訓條件，將部分學校的辦學成本撥給公司，以緩解問題。三是加強雙師型教師隊伍建設，促進教師成長。

（二）企業和行業協會的利益訴求

有意向與學校進行合作辦學的相關企業，會根據自身優勢，全方位參與學徒制教學，其優勢如資金充足、技術先進、設備先進、管理先進等，以此來解決企業用工難的問題；公司和學校采用現代學徒制，以滿足工人再培訓的需要，提高其專業發展能力；公司在理論教育、名額、師資、福利等方面，由大學提供資源，幫助行業和企業發展，實現公司可持續發展，公司主要職責是：維護利益，代表行業企業與其他外部組織進行溝通和協調。行業協會是現代學徒制的第三個獨立分支，它建立了一個合作交流的平臺，通過這個平臺，行業協會可以對校企的關系進行調節，能夠實現不同利益相關方的資源互補。在行業協會這一第三方平臺中，可以由它制定行業標準并參與課程編制與開發工作，同時還可以對選課、人才素質評價、證書選用等提出意見。

（三）政府的利益訴求

政府作為現代學徒制的創立者，其主要目的在于承擔起全面發展職業教育的責任，加強現代教育治理，維護社會穩定。

（四）教師和師傅的利益訴求

通過企業培訓，教師能提高實際操作能力，學校將在待遇、評估、晉升等方面給予一定的優惠和獎勵。參與現代學徒制的教師不僅有一定的報酬，而且還能提高實踐技能，這對他們的未來很重要，對我國的發展非常有益。對于創業者來說，一方面，企業必須支付額外的經濟報酬；另一方面，通過招收學生可以減少工作量和強度，但是要避免“教會徒弟、冷落師傅”的局面。

（五）家長和學生的利益訴求

家長和學生是互存關系，因此他們的利益需求是相同的，尤其是在學生的學歷提升、就業保障和發展前景方面。現代化學徒制教學組織方式是工作與學習的變革，不斷的培養和成長，使學生的學習內容更加符合企業的實際生產需要，能夠更好地把理論融入實踐。畢業生離校后，要切實維護其合法權益，解決好實習期間的工資、保險、營養、住房等問題，優化學生就業和發展空間。

二、現代學徒制在職業院校的應用實踐

（一）構建校企協同育人體系

在多年探索實踐成果的基礎上，吸取前人經驗，做好頂層設計，明確電氣專業的培養目標，培養“會設計、會工藝、會操作、會維護、會調試”的高技能人才，全面提高人才培養質量。

（二）職業院校人才培養模式構建

現代學徒制“五雙五共”人才培養模式：創業與學校、師傅與徒弟、雙重身份、學校教師與管理者、文憑與職業資格證書雙證書、學徒制與企業實踐雙證書、教育培訓制度、共同管理制度、聯合招生、共同培養基地和導師隊伍。

（三）職業院校人才多元協同育人機制

多元合作教育機制是圍繞多合作教育的中心環節，以提高創新能力為核心構建的，解決多學科環境下復雜的技術問題；校企合作、企業實習、雙導師合作，提高學生的創新能力；合作辦學，共建創新創業培訓基地；電子人才培養平臺，建立現代學徒制，為項目實施提供制度保障。在學校承擔了學生獎學金、教師進修(師傅)班的費用、培訓費、報告費等費用后，學校與企業共同承擔了實習基地的建設費用，形成了成本分擔機制，企業做好準備，學校做好投資。整個培養過程，學校與企業共同出資，建立了學生培養成本分擔機制。企業兼職教師參與學校教育、企業文化、創造就業、競賽輔導和職業咨詢等活動。學院承擔了兼職教師(師傅)的學費和入職培訓費、師傅的工資和保險、學生見習的工資和保險、住校兼職教師(師傅)和導師的培訓費用，學院與合作企業實施了國家現代學徒制稅收優惠政策。

三、結語

綜上所述，在試點的基礎上建立起以政府管理、社會支持、企業和職業學校為主及專業職工和學生見習、在職訓練、在職發展的具有中國特色的現代學徒制度，實踐證明現代學徒制度是連接教育鏈、人才鏈、成長鏈和創新鏈的有效紐帶。學徒制教學已經進入了一個全面發展的階段，為我國職業教育培養模式的全面改革提供了重要支撐，要堅持雙重標準，深化校企合作，共創校企命運共同體。