競賽驅動的創新人才培養探索與實踐
——以全國大學生人力資源管理大賽為例

□康 麗 柯蘇蘇

習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要加快高校“雙一流”建設，提升教育服務經濟社會發展能力，著重培養創新型、復合型、應用型人才，這為我國新發展階段高等教育的人才培養指明了方向。加強創新創業教育，探索創新創業人才培養機制，是國家實施創新驅動發展戰略、教育強國戰略、人才強國戰略的重要舉措。大學生學科競賽已成為培養創新人才的重要途徑。競賽往往緊密結合國家發展戰略需要，結合行業前沿、最新技術、學科焦點、社會熱點開展，將正確的人生觀、世界觀、價值觀凝練為比賽規則融入競賽，構建了競賽與教學、競賽與科研、競賽與“雙創”、競賽與產學合作的有機融通的新發展格局。

一、學科競賽是培養創新人才的重要途徑

培養具有創新意識、創新精神和創新能力的優秀青年人才，是新時代高校肩負的偉大使命。學科競賽是高校第二課堂的重要活動內容，作為培養創新人才的有效載體,其對優化人才培養過程和提高教學水平有著不可替代的作用。學科競賽在強化教與學的互動中，具備了常規教學所不具有的獨特教學功能。它是專業理論與實踐應用有機結合的重要平臺，是實現學以致用的有力支撐。學科競賽有利于提高大學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，在培養大學生的創新意識、創新能力以及團隊合作精神方面發揮著重要的作用。

當前社會發展呈現動態、復雜、不確定性特征，只有善于思考、敢于質疑、勇于探索、善于創新的人才才能更好地適應未來社會的發展和變化。學科競賽的挑戰性、競爭性、動態性等特征要求學生必須打破常規、另辟蹊徑，深入鉆研探索、大膽創新，尋求新的方法、新的途徑來創新性地解決問題。在競賽過程中，學生敏銳發現問題的能力、系統分析問題的能力、創新性地解決問題的能力以及人際溝通能力、團結合作能力、勇于拼搏精神都得到了良好的培養。

二、全國大學生人力資源管理競賽概述

全國大學生人力資源管理競賽是面向全國高校人力資源管理及相關專業在校大學生的專業競賽項目。競賽自2016年開始舉辦，目前已連續組織五屆，覆蓋全國300 多所高校，是全國人力資源管理方面規模最大的專業競賽項目。每次競賽同期舉辦產教融合協同育人高峰論壇和人力資源管理教學與實踐研討會，有效地推進了人力資源管理的實踐教學改革，提高了人才培養質量，促進了全國各高校之間的交流，得到各大高校師生的廣泛好評。

三、全國大學生人力資源管理競賽的組織及其特點

（一）競賽形式

全國大學生人力資源管理競賽賽程分為區域賽、總決賽兩個階段，比賽形式依賽程設置有所區別，但均以軟件模擬經營為主。模擬經營主要依托技術支持方的競賽對抗平臺，采用分組對抗與模擬實戰方式進行。區域賽主要是軟件模擬，總決賽則除了軟件模擬，還包括技能展示。技能展示采取現場答題及現場展示方式。既考核參賽隊員的專業理論知識，也考核隊員對專業知識的理解及運用專業知識解決實際問題的能力。

（二）競賽流程

競賽流程主要劃分為：競賽報名—賽前培訓—約戰模擬—下發競賽技術文件、抽簽分組—正式競賽—評分及頒獎六個環節。競賽報名主要以組委會向各高校發送邀請函的形式，動員各高校組織學生組團報名。正式報名之后，組委會安排技術支持方組織賽前培訓，各高校參賽團隊自愿報名參加。大賽提供視頻自學、網絡在線遠程培訓、集中現場培訓等多種方式的競賽培訓。賽前培訓后，各團隊可通過組委會提供的競賽模擬平臺進行約戰模擬，熟悉軟件操作并了解競爭對手。根據比賽進度安排，賽前組委會下發正式競賽技術文件。同時，進行賽前模擬練習、比賽問題解答、抽簽分組。正式比賽階段，首先進行軟件模擬經營，依據人力資源管理智能仿真與競賽對抗平臺運營規則，模擬經營6年，每年四個運營周期。軟件模擬經營系統得分排名靠前的參賽團隊可獲得技能展示入圍資格。技能展示則由評委進行評分。最后，組委會根據各參賽隊表現及獎項設置比例，評選出團隊獎和單項獎并進行頒獎。

（三）競賽特點

1.綜合性。競賽需要學生綜合運用所學的人力資源管理理論知識，并不是依靠單一知識模塊就可以做出人力資源管理決策。競賽過程對于學生的人力資源規劃、招聘設計、薪酬設計、培訓設計、績效考核指標設計等專業能力，以及團隊成員的溝通協調能力、語言表達能力、戰略分析能力、決策能力、創新能力、團隊合作精神、公平競爭精神、拼搏精神等具有較高的要求，是對學生知識、能力、素質的綜合考驗和鍛煉。

2.對抗性。競賽以團隊比拼為主要方式，無論是軟件模擬環節，還是技能展示環節，都需要團隊成員在合理分工基礎上相互配合，發揚團隊合作精神、群策群力、集中智慧和力量與其它團隊展開較量方有機會獲勝。

3.創新性。競賽過程中，雖然競賽規則是確定的，但是競爭態勢卻是處于動態變化之中。一成不變的策略缺乏競爭力。只有在變化中不斷調整策略，學會不斷提出解決問題的創造性方案，才可能克敵制勝，贏得競爭。

4.趣味性。競賽是對現實商業經營活動中人力資源管理活動的仿真模擬，使得原本抽象的內容變得生動化和形象化。不同的團隊成員扮演不同的角色，需要做出不同的決策，進而產生不同的結果。這些變數，使得比賽過程充滿變化和挑戰、驚險和刺激，極大地激發了學生的學習興趣。

四、“一平臺、兩課堂、三方式、四環節”的人力資源管理培養體系構建

人力資源管理競賽使學生在模擬對抗中熟練掌握專業理論知識，并運用理論創新性地提出應對解決方案，有效解決了傳統教學中理論與實踐相脫節的問題。競賽驅動的人力資源管理教學體系（如圖所示）依托“一個平臺”即人力資源管理智能仿真實驗平臺，從應用型人才培養目標及要求出發，將人力資源管理教學體系作為專業教學體系的子體系，構建了人力資源管理理論講授、課程實踐、開放實驗、學科競賽“四個環節”有機融合的教學體系。通過對教學內容進行整合，實現“兩個課堂”緊密銜接。不僅豐富了學生的第二課堂，而且鞏固了第一課堂學生的理論知識學習效果，提高了學生的專業能力、創新能力，培養了學生積極向上、團隊合作、奮勇拼搏的精神，使學生在競賽活動中得到全方位的鍛煉。

競賽驅動的人力資源管理教學體系

人力資源管理培養體系不僅對教學內容進行整合，同時對教學運行方式進行探索。在實踐中構建了“三種方式”為主的教學運行機制，以學生為中心大力推進項目式、自主式、合作式教學，通過開發學習任務項目，學生自主組建團隊開展團隊合作學習，不斷激發學生的求知欲，促進學生自主學習能力、團隊合作能力、創新能力的提升。

五、競賽驅動的創新人才培養實踐總結與反思

學科競賽是人才培養體系的重要組成部分，與其他的培養環節有著緊密的聯系。課堂理論講授、課程實踐、開放實驗均是學科競賽的基礎，學科競賽是這些環節的延伸和拓展。

（一）實踐總結

對學生而言，競賽驅動的人力資源管理實踐，不僅促進其更深刻、更系統地掌握人力資源管理知識與技能，而且開辟了學生依興趣主動探索學習渠道，有利于調動學生學習的主觀能動性，能夠全面地提升學生運用專業知識分析問題、創新性地解決問題的能力。對教師而言，競賽驅動的人力資源管理教學，促進了教師與學生的互動與交流，以及教師與同行、與業界的交流，開辟了教與學、教與教、學與用、理論聯系實際的有效路徑，促進了教學內容、方法的不斷優化及教學質量的不斷提升。

（二）實踐反思

自2019年中國高等教育學會發布我國第一個《中國高校創新人才培養暨學科競賽評估結果》以來，高校學科競賽意識和開展學科競賽熱情空前高漲，部分高校設立專門的學科競賽管理部門和專門的崗位負責賽事組織與指導，把學科競賽體系納入人才培養體系，并出臺學科競賽規章制度。

學科競賽及大學生創新能力培養需要高水平師資。打造一流師資是培養一流人才的關鍵。高校需不斷更新師資隊伍建設理念，建立優秀師資的引進、培養、考核、激勵等系統的人才管理機制，才能為一流學生培養提供有力支撐。學科競賽是培養學生創新能力的重要途徑，競賽項目是培養大學生創新能力的載體。科學的學科競賽項目的開發，有助于更好地激發學生探索求知的熱情和想象力、創造力，營造良好學習氛圍，對于建設積極向上的校園文化具有重要意義。只有不斷優化創新實踐環境，不斷加強創新教育與專業教育的深度融合，才能為新發展階段社會經濟發展輸送優秀人才作出貢獻。