基于有效性教學(xué)的中職學(xué)前兒童心理學(xué)課程改革

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平和生活質(zhì)量都得了很大程度上的改善和明顯的提高，人們在滿足生存需要的前提下逐漸認(rèn)識到了新時代教育的重要性。教育應(yīng)當(dāng)從小就要得到重視，而在我國的教育領(lǐng)域中，在幼兒園對幼兒的教育往往是最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)，然而幼兒教育非常重要，幼兒教育是一切教育的啟蒙和開端，從某種意義上起到了對幼兒未來發(fā)展的導(dǎo)向性作用，所以幼兒教育需要被重視，同時中職院校的幼兒教育專業(yè)課同樣需要得到重視，而學(xué)前兒童心理學(xué)課程是幼兒教育專業(yè)的重要課程，更加需要得到社會和學(xué)校的進(jìn)一步重視。

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué);中職教學(xué);學(xué)前兒童心理學(xué);課程改革

引言

在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域中，學(xué)前兒童心理學(xué)是一門專業(yè)必修課，這門課程的突出特點(diǎn)是同時具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐應(yīng)用性，學(xué)好這一門應(yīng)用課程可以很好的促進(jìn)學(xué)前兒童教育的進(jìn)一步發(fā)展，使得學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教育工作可以更加的得心應(yīng)手，使教學(xué)效率和教學(xué)能力都得到充分的提高。這門課程對科學(xué)性和系統(tǒng)性都提出了十分廣泛的要求，學(xué)前兒童心理學(xué)的知識涉及到了很多理論的以及抽象的知識，這些知識十分復(fù)雜，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間和經(jīng)歷對課堂所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行消化和記憶，這在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，因此為了提高課堂教學(xué)效率以及加強(qiáng)學(xué)生的理解，需要對該課程實(shí)現(xiàn)改革并充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。

1有效性教學(xué)的基本理論

由于學(xué)前兒童心理學(xué)這門課程的知識點(diǎn)十分的復(fù)雜抽象以及晦澀難懂，如果教師仍然采用過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，知識的復(fù)雜以及課堂的枯燥氛圍會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下并且久而久之還會對課堂失去興趣，導(dǎo)致課堂的有效性降低。因此教師需要采用有效性教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)難度降低，降低學(xué)生的疲勞程度使學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效性教學(xué)首先就是要建立教師和學(xué)生以及學(xué)科之間三者的聯(lián)系，從內(nèi)容和過程以及結(jié)果三個角度分別入手對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中教師主要是通過設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。過程的優(yōu)化就是教師在授課過程中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。結(jié)果優(yōu)化就是教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，明確經(jīng)過課堂教學(xué)需要學(xué)生所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。教師通過對教學(xué)內(nèi)容和上課過程以及教學(xué)結(jié)果的優(yōu)化和改進(jìn)使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到提升，促進(jìn)了學(xué)生對知識的高效吸收，進(jìn)而達(dá)到有效性教學(xué)的目的。

2學(xué)前兒童心理學(xué)課程改革的措施

2.1課程內(nèi)容編排上采用雙體例

課程內(nèi)容編排上采用雙體例就是將時間和心理發(fā)生過程同時作為課堂的主線，通過雙主線的進(jìn)程完成對專業(yè)知識的構(gòu)建。首先按照時間對學(xué)前幼兒心理學(xué)課程分為先后順序的三大部分，第一部分是產(chǎn)前期，第二部分是嬰兒期，第三部分是幼兒期。其中幼兒期又可以分為三個部分，第一部分是小班，第二部分是中班，第三部分是大班。在不同的時間段內(nèi)通過不同的心理特征和心理變化狀態(tài)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。例如，首先第一部分內(nèi)容是幼兒期小班的幼兒的感知和注意，接下來是幼兒小班的思維和想象，之后是幼兒小班的情感和情緒變化。這種采用雙體例編排的課程內(nèi)容可以讓中職院校的學(xué)生從一個完整的人的視角來逐步認(rèn)識幼兒的心理發(fā)展過程，將這門課程復(fù)雜的內(nèi)容細(xì)化成一個個便于理解的內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)每一小部分的內(nèi)容時可以理解的更為透徹，最終提高了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了有效性教學(xué)的目的。

2.2內(nèi)容組織上采用模塊化

最早階段，模塊的含義和作用主要是體現(xiàn)在建筑行業(yè)、設(shè)計行業(yè)以及計算機(jī)行業(yè)上，隨著社會的發(fā)展和教育的逐漸成熟，模塊的概念開始應(yīng)用并推廣于更多的領(lǐng)域。在學(xué)前兒童心理學(xué)專業(yè)課程的布置上，模塊化課程的核心內(nèi)容使得模塊的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的凸顯。首先模塊作為一個零件以及一個組件，它的物理意義上的大小以及抽象內(nèi)涵上的大小都是介于整體和部分之間，前一小節(jié)將課程內(nèi)容細(xì)分成一個一個的個體，那么將一些內(nèi)容和內(nèi)涵上相近或連續(xù)的個體排列和組合到一起就形成了一個模塊。每一個模塊都是獨(dú)立的，可以按照不同的構(gòu)想和表達(dá)形式實(shí)現(xiàn)對模塊的任意組合，同時每一個模塊都是標(biāo)準(zhǔn)化的，因此對模塊進(jìn)行組合時要嚴(yán)格的按照教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行組合。例如，學(xué)前兒童心理學(xué)劃分為三大模塊，這三個模塊就是產(chǎn)前期、嬰兒期以及幼兒期，而一個大模塊又可以由多個子模塊組成，例如幼兒期這一大模塊又可以劃分為幼兒期小班的發(fā)展、幼兒期中班的發(fā)展以及幼兒期大班的發(fā)展。

3精簡課程內(nèi)容

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程感到吃力的還有一個重要原因就是這門課程的內(nèi)容十分多，知識體系十分龐大，無論學(xué)生理解還是記憶都會具有很大的難度。因此提高課堂教學(xué)有效性的另一個辦法就是將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容去粗求精，大幅度的精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，提煉出專業(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于知識有重疊的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的分解和簡化，使教學(xué)內(nèi)容從面面俱到到求精發(fā)展，為學(xué)生們降低課堂學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂有效性的發(fā)展。

結(jié)語

針對當(dāng)下中職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前兒童心理學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀和目前存在的問題，有效性教學(xué)為這門課程的優(yōu)化改革提出來新的改進(jìn)思路，教師利用有效性教學(xué)的策略將教學(xué)課程進(jìn)行雙體例化以及模塊化使內(nèi)容更加有利于學(xué)生的理解，同時由于內(nèi)容十分復(fù)雜繁多又進(jìn)行了去粗求精的改進(jìn)，使課堂內(nèi)容進(jìn)一步的簡化，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

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作者簡介：

周云 ? 出生年月： 1983.10 ?性別： 女 ? 籍貫： 江西金溪 ? ?民族： 漢族 最高學(xué)歷： ?教育碩士 ? 職稱：中小學(xué)一級 ? 研究方向：中職幼兒教育 ?郵編：330006 ?單位： 南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校