關于職業院校設計專業就業崗位能力需求與測評標準的思考

王元浩

摘 要：室內設計專業是一個社會需求量大，專業素質要求高，并且急需經驗論的專業，因為其對于設計的理念、美學的運用、建筑結構的知識了解與運用、材料的特性與施工等等，都是極其嚴格的，學生的學習容易脫離實際，造成在畢業之后需要很長時間的適應期、磨合期，而需求人才的企業也需要花大量時間去培養、讓其實踐才能真正實現和所在崗位的完全接洽，那么如果學生在校期間的學習有一個完全針對于所在行業普遍共識的培養體系與測評標準，那么在畢業前達到了并通過了測評，有了一個所需求崗位的成熟能力，便可以與所在企業形成更好的就業供需關系。所以，針對于室內設計專業，該有的測評標準應該是符合當下室內設計企業的一個通用標準，好在，室內設計行業是相對規范化的，行業早就有建筑室內標準化得統一規范去約束，所以我們需要做的就是利用這一標準去將衡量學生的測評分列化、等級化，因為同是室內設計崗位，從低級的室內設計助理到設計師、到設計總監有從低到高的職業等級區分，并且室內設計專業也可以從事如施工員、施工監理、業務員的相關就業，那么這就需要一套既有等級區分也有不同方向的側重的衡量測評標準。

關鍵詞：需求;實踐 ; 能力 ; 供需 ; 標準 ; 規范; 測評

職業院校，是專門培養職業技能過硬，就業素質良好的人才為目標，那么如何更為精準的和所對應的專業企業需求銜接，形成培養與就業沒有間隔，就需要在校期間更有針對性的去培養，以需求帶動學習的方向，并且以企業員工的素質來要求，甚至測試學生的達標情況便是一個很好的辦法，那么如何去精確、去標準化的去測評，便是一個值得思考的問題，下面我們以設計專業的一個大方向——室內設計專業為例進行探究。

室內設計專業是一個社會需求量大，專業素質要求高，并且急需經驗論的專業，因為其對于設計的理念、美學的運用、建筑結構的知識了解與運用、材料的特性與施工等等，都是極其嚴格的，學生的學習容易脫離實際，造成在畢業之后需要很長時間的適應期、磨合期，而需求人才的企業也需要花大量時間去培養、讓其實踐才能真正實現和所在崗位的完全接洽，那么如果學生在校期間的學習有一個完全針對于所在行業普遍共識的培養體系與測評標準，那么在畢業前達到了并通過了測評，有了一個所需求崗位的成熟能力，便可以與所在企業形成更好的就業供需關系。

所以，針對于室內設計專業，該有的測評標準應該是符合當下室內設計企業的一個通用標準，好在，室內設計行業是相對規范化的，行業早就有建筑室內標準化得統一規范去約束，所以我們需要做的就是利用這一標準去將衡量學生的測評分列化、等級化，因為同是室內設計崗位，從低級的室內設計助理到設計師、到設計總監有從低到高的職業等級區分，并且室內設計專業也可以從事如施工員、施工監理、業務員的相關就業，那么這就需要一套既有等級區分也有不同方向的側重的衡量測評標準。而這一套標準一定基于國家正式的行業標準文件以及相關的要求標準。這樣的標準就可以得到行業基本的認可，也可以例如每個大一點的城市都有室內設計、裝飾設計協會的組織的認可，便會有了一個成型的體系可以從培養、到測評、到對接企業、再到上崗的完美銜接，從而讓教育培養更有針對性，也更規范化。

前面說到室內設計是從助理設計師到高級設計師的一個行業崗位區分，因為其所需要的知識量、經驗、判斷力、獨自承擔力都是不一樣的，當然所對應的待遇標準也分臺階，那么其所要求的崗位能力就需要區分化。在測評的時候，我們 比較直接的方式就是和企業在崗的所對應崗位員工橫向測評對比，——如助理級當下行業要求熟練地專業軟件操作能力、繪圖知識的基本運用能力、材料的運用于把控能力、人體工程學的知識運用能力、空間戶型的測量能力，等，這些是行業助理崗位所要求上崗的基本素質要求，那么就可以以這個崗位的幾個較權威企業的員工作為測評的標準，甚至可以同操作對比打分來確定測評的效力。在測評之后便可以針對其實際能力基于其相對應的等級認可堅定證明，而這個證明也因是校企共同衡量與測評認可的，便可以直接在畢業后走向其所在的對應工作崗位，既讓學生學習目的更有了目標與針對性，也讓企業的用人培養成本盡可能的降低。

當前很多的職業院校已經有了一些專業的校企合作測評方式，在國際上也有COMET—綜合職業能力評測，這是起源于德國的一個專業職業教育的評測，已經被多國運用，我們基于我國相關行業的實際出發，也可以借鑒其適用之處，加以融合，形成我們自己的測評標準，這是很好的，因為培養更有針對性、比較起來和傳統教學更能適應當代的職業教育更新步伐，讓學校的培養體系能夠一直保持活力、和所在行業不會脫軌。當下，產教融合是一個在職業教育里很熱門的詞匯，我們制定一套適合“產”的標準化測評方式，讓“教”的更為對標。

而這個標準的制定絕不是簡單的以物照物我們參考已有標準去制定劃分好就可以了，它一定是需要前期、中期、后期以及實踐大量的人員、工作以及時間去完成的，前期我們一定需要大量的企業親身調研，通過走訪有我們計劃制定崗位需求的企業進行詳細的了解，比對、然后數據收集、調研。通過所有材料的整合我們列出需要制定的內容。然后將制定好的內容進行考究分析、在去個例檢驗、修改。在最后得出一套較完善的體系之后與企業共同推廣測評實用，經過長時間的跟蹤研究、總結、修改，最后得出一套較完善的測評標準體系。這樣做出來的測評才能真正的得到運用、產出成效、成為企業、學校、學生都認可的標準。當然，這個標準不是說就是一成不變的，我們仍然需要實時于權威企業一起實時更新實時探討、讓測評的標準實時都能跟得上企業需求的步伐。

改革與創新是發展的動力，教育也不例外，職業教育就更是了，為了培養出服務于企業、能做、能干、技能過硬、知識面廣、的學生走向社會、服務于國家，跟上步伐，我們需要讓學生在職業技能的學習上一直與時俱進，校企聯合，走在前列！

參考文獻：

[1]（德）費利克斯.勞耐爾《職業能力與職業能力測評》2010.06 清華大學出版社

[2]李杰亮.我國室內設計專業就業現狀探討[J].就業與保障，2020（01）：55-56.