高中數學教學中如何培養學生的主動參與意識

王勝

摘 要：在高中階段，學生與老師都有著更重的負擔，而數學在高中又是一項綜合程度較高，學習難度相對較大的課程。學生能否學好數學，教師的教學水平是一方面，另一方面很大程度上在于學生是否有主動參與意識。但在現階段看來，學生上課時普遍沒有主動參與意識，更多的是跟著老師的講解被動參與學習。這一點就需要學校和教師要轉變以往的教學方式，激發學生的主動參與意識，讓學生學會自主學習，不斷提升學生的學習能力。

關鍵詞：高中數學教學;培養;主動參與意識

在高中，教學的主體并非是老師而是學生，高中數學對于學生們來說又比較難以學習，對于高中數學，良好的學習方式應該是培養出學生的主動參與意識。但從現實來看，大多數學生并沒有培養出這種意識，教師在教學過程中也只是單純的對課程進行講解，并沒有培養出學生的主動參與意識，使得學生的學習效率不高，對數學的接受程度不強。在高中數學教學中，教師應起到引導作用，讓每一位學生都能參與到課堂教學當中，幫助學生產生學習興趣，提高學生的學習能力，培養出高素質人才。

一、培養學生主動參與意識的重要性

隨著高中教育的不斷改革，教學的主體漸漸放在了學生身上，培養一名優秀的學生人才并非是讓學生單純學會教師所講解的知識那么簡單，如果學生只會被動學習，那么學生在今后的日子里講不會有太大的發展和提升。教師要提升教學質量，提高學生對學習的興趣，讓學生愿意學習、樂于學習，在課堂上培養學生的積極性和主動性，讓學生自發投身到學習當中，懂得獨立思考、自主學習，提高學生的學習成績，培養出學生的主動參與意識。主動參與意識的養成有助于學生素質的提升，能在高中時期為學生打下堅實的基礎，有助學生未來走出校園后的發展[1]。

二、高中數學教學中的問題

（一）課程難度大

高中數學的學習難度很大，這種較大的難度導致了一部分學生對于學習數學有著將強的興趣，但因為自身基礎不牢靠、數學理論知識稀缺再加之數學較大的難度導致了這部分學生即使想學習數學，但還是學不會的情況。大多數學生在高中數學課堂上還是保持了一種被動接受的學習方式，只是單純的聽教師所講的內容，并不主動參與到學習當中，這就導致了這部分同學沒有自己的想法，不能打開自己的思路，對數學這門課程只學到了一星半點，并且越學越糊涂，越學數學成績越差。

（二）教師教學方式單一

高中數學是一門非常看重學生數學基礎的課程，但學生的基礎不可能都是一樣的，有些學生的數學基礎堅實，學習數學比較簡單，也有一部分同學數學基礎薄弱。但現在大多數教師并沒有太過在意學生之間的這種學習能力的不同，在課堂上采用的還是統一教學、統一傳授的方式，跟所有的學生講同一個知識點，這種教學方式會導致部分同學能聽懂并掌握，另一部分同學卻不能理解，長時間使用這種教學模式會導致兩種學生的能力水平越拉越大，并且會使能力較差的學生產生較大的落差感，影響到了他們對于數學的自信心，影響了學生自主意識的培養。

（三）應試教育的影響

目前我國的教育方針主要還是以應試教育為主，高中學生的學習目標還是提高考試成績。在高中數學階段，教師往往使用題海戰術來提高學生的成績。大量的試題會導致學生的學習壓力過大，對數學基礎薄弱的同學容易對數學學習產生疲憊感，過大的學習壓力甚至會讓學生對數學學習產生厭惡，出現直接抄作業的現象，嚴重影響了學生主動參與意識的培養。

三、培養方法

（一）營造良好的學習氛圍

在高中數學教學中，教師應掌握不同學生的學習狀態，并將抽象的數學知識結合到生活實際當中，教師可以從生活中所發生的事情出發，從這些事情中結合出數學概念，讓學生對數學概念有一個更加清晰直觀的認識。教師要積極創新教學方式，不斷提高自身的教學質量讓學生接受到更優質的教育。在教學過程中，教師可以使用情境教學法，通過生動的方式引領學生了解數學的概念，認識到數學的重要性，增加學生的課堂參與度，培養出學生的學習熱情和主動參與意識。

（二）給學生自主學習時間

在現階段的高中數學教育當中，大多數教師采用的還是傳統的教學模式，一整節課都在解說，讓學生被動的學習，很少讓學生進行自主學習。實際上，高中數學的知識點多，難度又比較大，高中教師為了讓學生學習到這些知識，只能在課堂上不停地進行解說，給學生自主學習的時間自然就變少了。教師在講課過程中可以讓學生積極發言，多對數學知識在生活上的應用進行拓展，多留給學生一點思考和做題的時間，提升學生的課堂參與度和自主學習能力。

（三）因材施教

高中數學是一門看重基礎的學科，每一位學生對于數學的學習水平都是不同的。教師在教學過程中要根據學生的實際情況進行因材施教。對基礎薄弱的同學多講解基礎題型，并且在學生掌握了數學知識后多多進行鼓勵，提高這部分學生對數學的學習自信心和積極性。對于學習水平較高的同學就可以多講解難度較高的拓展題。這種因材施教的方式可以讓每一位同學都可以參與到數學學習中，大大提高了學生的主動參與意識[2]。

（四）對不同學生進行平等的對待

高中數學教師在日常的教學活動當中要關注課堂當中每一位學生的情況，平等的對待每一位學生。在高中，不可能每一位學生的數學成績都很高，需要面對的現實是不同學生之間的學習能力存在一定的差距。對于那些數學成績較差，上課不認真的學生，教師要做的不是視而不見，而是根據他們的情況選擇合適的教學方法，引導他們正確學習。在教學過程中，教師可以在合理的范圍內放緩教學節奏，做到讓課堂中的每一個學生都能聽懂。教學時可以提出一些簡單的問題讓學生來解答，也可以讓學生進行小組合作解決問題，最大程度提高學生的課堂參與度，對于學習能力較差的同學要多激勵，讓他們在一點一滴的進步中產生學習的積極性。教師在教學過程中要尊重每一位學生，讓每一位學生都能受到平等的對待。

四、結語

高中數學教育只靠老師講解，學生被動學習是遠遠不夠的，在教育過程中應把學生作為教育主題，提高他們對數學的興趣和積極性，讓他們對學習形成濃厚興趣，培育學生的自主參加能力和意識，這樣才能有利于學生的全面健康發展，將每個學生培育成真正的高素質人才

參考文獻：

[1]劉宗海.核心素養視角下高中數學教學中如何培養學生的主體參與意識[J].新課程，2021（23）：37.

[2]石輝玲.探究高中數學教學中培養學生參與意識——基于人教版高中數學教材[J].內蒙古教育，2019（32）：56-57.