初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀及提升策略

吳桂芬

1問題的提出

經(jīng)常在課堂上、作業(yè)中、考試后，聽到學(xué)生說，“老師，我題目看不懂.”而往往在講評中，一讀完題目，一分析之后，學(xué)生又馬上會說，“喔，我會了！原來這么簡單啊！”每當(dāng)這時，筆者就會思考一個問題，是不是我們的教學(xué)忽略了什么，為什么學(xué)生會讀不懂題目給的信息呢？蘇霍姆林斯基說：“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的‘差生’.”如果題目都沒有讀懂，談何解題.因此在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是關(guān)鍵.數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué).”學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的強(qiáng)弱與其自身具備的閱讀能力有著非常緊密的聯(lián)系.特別是新課改后的教材發(fā)生了很大的改變，過去教材以文字、符號為主，圖片為輔，現(xiàn)在大量的圖表出現(xiàn)在教材中，而且圖表不只是簡單的插圖性質(zhì)，它包含了大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)閱讀能力弱的孩子閱讀起來，真的是相當(dāng)吃力，甚至有的根本看不懂.所以不難理解我們?yōu)槭裁唇?jīng)常在課堂上會遇到這樣的學(xué)生，即他們在做“解決問題”這一類題目時，不能自己分析、獲取題目所給的有價值的信息，同時也不能用規(guī)范、恰當(dāng)、有條理的數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)，而當(dāng)教師將題目內(nèi)容或圖表獲取的信息進(jìn)行整合、提煉，排除多余條件后再開始敘述或呈現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)就可以根據(jù)條件進(jìn)行解答問題了.這到底是為什么呢？原因就是……