高中數學“四案”校本作業編制與實施的若干思考

劉云 黃耿躍

“校本”按字面意思可理解為“以學校為本”，“以學校為基礎”.“作業”在《辭海》中的解釋為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”.校本作業目前還沒有專門的定義.結合校本和作業的定義，我們可以認為，校本作業是指基于各自學校的實際情況，由學校自行組織，教師自行編訂的學生書面作業.

市面上傳統教輔資料質量參差不齊，區分度有限，易使學生陷入機械做題、重復演練的模式;教師受困于現有的教輔資料，不能很好地結合學情有效教學.實施校本作業利大于弊，校本作業不僅能夠促進不同層次學生的發展，而且對提高學生的學習興趣具有重要的現實意義.因此，越來越多的教學研究者傾向于打破原來的教學方式，從作業入手，探究一種更符合學生做，更適合教師教，更有利于學校發展的校本作業.當前，有關于校本作業的研究主要有三方面：一是校本作業的編制、開發研究;二是校本作業的應用、實踐研究;三是校本作業的有效性研究.

校本作業的有效性已在實踐中不斷被證實，相關文獻主要分析課后校本作業的作用，鮮有文獻論及課前、課中校本作業的編制與實踐研究.而高中數學“四案”校本作業，即指學案、作業（課后作業）、課練和周練，是在數學校本作業基礎上的進一步細化.以高中數學四案校本作業為載體，通過“先學后教、先做后講、以考代練”的教學模式，少講多練、少教多學，突出引導、歸納、講評……