問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

趙良

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題引領(lǐng)式;高中政治教學(xué);運(yùn)用分析

一、目前高中政治教學(xué)課堂存在的問(wèn)題解析

（一）教學(xué)方法缺乏新意

在傳統(tǒng)教念的影響下，教師在高中政治的課堂教學(xué)過(guò)程中，仍會(huì)慣性地運(yùn)用板書(shū)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行政治課程教學(xué)。這種教學(xué)方式使師生間缺乏有效的交流互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性低下，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生思維能力的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)氛圍缺乏活力

政治學(xué)具有明顯的政治性色彩與很強(qiáng)的理論性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師如果不能充分調(diào)動(dòng)起課堂的教學(xué)節(jié)奏，建構(gòu)起良好的課堂氛圍，就無(wú)法有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂提問(wèn)的問(wèn)題缺乏深度

由于目前高中政治教師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)參差不齊，少數(shù)教師在政治教學(xué)課堂上提出的問(wèn)題，沒(méi)有明顯的知識(shí)內(nèi)容限定，提出的問(wèn)題缺乏必要的深度與探究性?xún)r(jià)值。因此，也就無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入性的探究與思考，進(jìn)而使學(xué)生不能有效地在提問(wèn)部分收獲知識(shí)與提高。

二、在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的積極意義

（一）能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

政治學(xué)科教育的目的不僅是要讓學(xué)生掌握政治學(xué)的學(xué)科知識(shí)，其更為重要的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力等綜合能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)分析、解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，在不斷的探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能通過(guò)對(duì)政治學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入探究與分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與探索的熱情，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)理論知識(shí)的運(yùn)用方法，還能融會(huì)貫通到其它問(wèn)題的分析與解決上，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）能促進(jìn)高中政治教師與學(xué)生展開(kāi)共同思考

在高中政治教學(xué)中引入問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法，能在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。政治教師在課程備課過(guò)程中不僅需要深入思考并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，還需要思考如何將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來(lái)，以保證學(xué)生的能有效吸收。例如，教師需要思考“應(yīng)該提出什么問(wèn)題”“采用何種方式進(jìn)行提問(wèn)”“對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)并加以引導(dǎo)”，基于以上的問(wèn)題，教師在進(jìn)行備課時(shí)，不會(huì)再完全參照教材上提出的問(wèn)題，而是會(huì)以講授的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行問(wèn)題的拓展與延伸，設(shè)計(jì)出具有明顯層次性與目的性的問(wèn)題。因此，運(yùn)用引領(lǐng)式的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能推動(dòng)教師針對(duì)課程教學(xué)方法改革的創(chuàng)新思考。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與分享意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在積極地參與問(wèn)題討論過(guò)程中，能通過(guò)思想的交流與碰撞，探索出多種解決問(wèn)題的途徑與方法，從而得出不同的結(jié)論，最大限度激發(fā)學(xué)生的思考精神。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間能進(jìn)行有效的溝通、交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，從而能夠分享自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感、觀念的互動(dòng)主動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，提升互動(dòng)協(xié)作能力。

三、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

（一）精確選題，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境

高中政治教師在課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)充分兼顧到所有學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)形式，圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容精確地選擇目的性與層次性分明的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景。除此之外，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景還應(yīng)保證具有明確的啟發(fā)性，做到要點(diǎn)突出、問(wèn)題指向明確、范圍界限清晰，以確保學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題迅速找到自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)，搭建和找尋到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法，從而在思考與探索的過(guò)程中推動(dòng)知識(shí)的積累。

（二）運(yùn)用學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化課堂互動(dòng)氛圍

高中政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色定位，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。在教學(xué)課堂上，教師需要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的目光吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容上。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)正向反饋學(xué)生的回答內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一些具有深入探究性?xún)r(jià)值的問(wèn)題，教師可以采用將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，讓每個(gè)小組成員針對(duì)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行積極的思考、探究與分析，并通過(guò)小組內(nèi)成員的互動(dòng)協(xié)助，形成統(tǒng)一的解決方案。最后由每個(gè)小組的代表展示自己小組的最終成果，并與別的小組進(jìn)行互動(dòng)辯論。通過(guò)這種小組互動(dòng)的方式，不僅能提升課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與思辨思維。在教學(xué)過(guò)程中教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理地引入課前小組調(diào)研、角色扮演等教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。例如，在“價(jià)格變動(dòng)的影響”課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的實(shí)踐小組，讓學(xué)生利用周末空余時(shí)間，走入超市進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研。通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)探尋相關(guān)問(wèn)題的答案，最后在課堂上呈現(xiàn)并分享小組的調(diào)研成果。

（三）豐富教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)體系

高中政治教師應(yīng)保持創(chuàng)新思維，在高中政治課堂上綜合運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法的教學(xué)作用。例如，教師可以綜合運(yùn)用以下的教學(xué)方法：一是，結(jié)合實(shí)際案例的教學(xué)方法，教師可以精選實(shí)際生活中的真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐分析，進(jìn)行問(wèn)題的分析與思考，從而深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;二是，可以運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行課程內(nèi)容導(dǎo)入;三是，應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中了解到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，精選合適的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，強(qiáng)化課堂互動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探索與分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣。