小學數學有效教學方法的探究

吳鳳飛

【摘要】數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，是傳授基礎知識，培養學生的創新精神和綜合素質的有效途徑，而數學教學則是實現數學育人的重要途徑。在此背景下，本文依據現代教育教學理論，從創設生動教學情境、引入現實生活資源、實施分層教學多個維度，對實施有效小學數學教學的基本方法和科學策略進行了系統的分析與探討。

【關鍵詞】小學數學;高效教學;方法

高效教學是教育教學的基本目標，特別是指教師用較少的教學資源和時間完成教學任務，取得較好教學效益的過程。但由于觀念落后、方法單一，小學數學教學效果不好，很難達到理想的有效教學狀態。因此，每一位小學數學教師都應順應教育發展的趨勢與要求，推動教學方法與策略的變革，實現真正意義上的小學數學教學。

一、創設生動教學情境，誘發學生學習興趣

興趣常常是學生主動學習的來源和動力，在新課標背景下，小學數學教學要以激發學生的學習興趣為出發點，為有效教學打好基礎。小學數學教師要積極轉變觀念，摒棄灌輸教學法，合理開展教學，用現代教學手段輔助教學，使原本抽象的數學知識以圖像、動畫、短片等形式呈現。營造高效、生動、有趣、形象化的教學情景，從各個層面上激發學生的感官，激發學生好奇心，有效地激發學生的數學學習興趣，積極參與數學學習的過程。

比如，在講授《多邊形面積的計算》時，應讓學生掌握多邊形面積的計算方法，結合本課程的特點，使學生對該課程有更深入的了解和了解，筆者決定運用信息技術進行教學。上課后，筆者利用信息技術介紹了求解多邊形面積的解法，使學生了解圖形的結構，并結合flash功能，給出了多邊形面積的求解方法，該方法可使學生快速理解圖形面積的解法，從而提升學生面積計算的能力。

二、引入現實生活資源，豐富學生情感體驗

將生活資源引入小學數學教學中，使學生真正地回歸生活，因此，在小學數學教學中引入生活資源非常必要。針對這一點，小學數學教師需要在新課程理念、要求的指導下，積極拓展原有的教學思路和范圍，注重觀察、挖掘、收集各種生活經驗，使用生活所需資源，并將教學實踐與生活實踐相結合。創設生活真實感場景，讓學生置身于熟悉的環境中，了解數學與生活的關系，豐富學生對情感態度的體驗與理解，可持續發展學生應用意識。

例如，在教授《認識小數》時，本節課程是日常生活中經常遇到的知識，在學習之前，學生便對小數已經有了一定的了解，但是認識水平只是表面的，因此，為了進一步提高學生對小數點的認識，筆者把生活元素融入到課堂中。如，筆者將購物的情景引入課堂，讓學生根據自己的生活經驗，回顧每一件商品的價格，從中體會到小數點在價格中的作用。此外，筆者通過引進生活現象，使學生具有較高的參與性和學習積極性

三、實施分層教學，促進學生共同發展

在傳統教學理念下，教師明顯忽視學生間的差異性，采用“一刀切”的教學方法，使學生難以有效地發展與進步。對此，小學數學教師應堅持新課標所強調的因材施教，充分了解學生在學習成績、能力、興趣、愛好、個性特征等方面的差異，并據此將學生分為優秀、中等、偏差的層次，其次，教師要確立分層教學目標，提出差異化的教學要求，運用多樣化的教學手段，真正做到分層教學，這樣才能讓每個學生在原有的基礎上得到發展和提升。

比如，在教授《小數的乘法和除法》時，由于學生的學習能力不同，學習水平也會有差異，所以，一些學生在面對相同的學習任務時，能夠輕易地完成，而有的學生則顯得吃力。在此基礎上，筆者運用分層教學法，對學生進行分層，設定不同難度的學習任務，以滿足不同學生的學習需要。

四、將導學案的優勢和用途發揮得淋漓盡致

小學數學教師要善于打造出適合學生的教學體系，將預習視為其中的重要組成部分。在預習的整個體系中，導學案又存在著自身的意義。導學案在整個的預習體系中應該起到提綱挈領的作用，成為學生的預習指南和預習“照明彈”，讓更多的學生對于前路看得更為清楚。學生要消除自身存在的刻板和被動性，能以正確的模式去處理預習導學案，將其中的問題解答得清清楚楚。教師要依托于課本去打造出相應的導學案，同時又要在打造導學案的過程中，讓學生能得到課本之外的知識，鍛煉學生的數學學習思維，讓學生的數學學習活力得到相應的提高。教師要將預習導學案的內容填充得更為豐富、更為翔實，且能讓學生在處理問題的過程中，更好地吸納知識，又能讓學生的數學核心素養得到更大的進步。

總之，有效教學是每一門學科教育教學的基本任務和關鍵目標，也是當今時代推進新課改，實施素質教育的重要途徑。因此，作為小學數學教師，一定要明確自己的責任與使命，樹立科學的理念和先進的思維方式，根據數學學科特點及學生的身心發展情況，對創設生動教學情境、引入現實生活資源、實施分層教學等方法和策略的巧妙應用，有效構建了創新的教學模式，優化了學習過程和經驗，開展卓有成效的小學數學教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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