淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的趣味性教學(xué)策略

梁國(guó)榮

【摘要】小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)行趣味性教學(xué)具有一定的價(jià)值和意義。本文分析研究，在新課改教育理念之下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)如何通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)策略，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】趣味性;小學(xué)美術(shù); 教學(xué)策略

興趣是學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，所以在小學(xué)美術(shù)課堂之中開(kāi)展趣味性教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程內(nèi)容的探究欲望，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，以此提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)水平。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)盡可能通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的探究和思考，將符合的趣味性元素融入其中，以促使學(xué)生能夠在開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)之時(shí)，獲得審美的不同體驗(yàn)。

一、趣味性教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)策略，能夠真正達(dá)到寓教于樂(lè)的基本目的，使得小學(xué)生能夠在對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究和探索之時(shí)，陷入主動(dòng)思考和主動(dòng)分析，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生在開(kāi)展分析和思考之下，提升對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。并且小學(xué)生在一個(gè)具有輕松性和愉悅性的課堂氛圍之中，也能夠通過(guò)積極主動(dòng)的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)自身主體性地位的彰顯，這也使得小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)效性得到大幅度提高。對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)課程學(xué)習(xí)，借助趣味性教學(xué)策略的引入，不單單強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)容的感知能力，還使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和參與之中實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)情操的發(fā)展，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠在積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)之中提升自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中的趣味性教學(xué)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

隨著教育信息化水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的運(yùn)用到各各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域之中。所以小學(xué)美術(shù)教師也需要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，將其優(yōu)秀的部分保留起來(lái)，在不斷的改造和優(yōu)化之中與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生打造一個(gè)具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的美術(shù)課堂氛圍，借助這種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)思維。而且在通過(guò)視頻、圖片等多元化元素的交織組合之中，學(xué)生也能夠開(kāi)展積極的交流和討論，以此展開(kāi)合理的想象和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。

比如，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣。教師可以運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦繪圖工具進(jìn)行創(chuàng)作與探索，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己喜歡的卡通圖案，讓學(xué)生在互相交流的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，最后教師再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.將故事引入課堂

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，心智發(fā)展不夠成熟，對(duì)于任何具有故事元素的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，便可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┫嚓P(guān)的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考與主動(dòng)分析的方式，來(lái)進(jìn)行積極的交流和溝通，這樣在借助故事元素之中，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想象力和創(chuàng)造力，使得整體小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，也讓每一個(gè)小學(xué)生真正從內(nèi)心深處開(kāi)始接受美術(shù)課程，進(jìn)而在愛(ài)屋及烏之下徹底喜歡上美術(shù)課程。

比如，小學(xué)美術(shù)教師在講解畫(huà)作的時(shí)候，教師可以講解畫(huà)作的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作元素，在鑒賞的時(shí)候教師可以把作者的故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)，更好地理解作者的創(chuàng)作心理，從而對(duì)美術(shù)作品有更深的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)美術(shù)教師在引入趣味性教學(xué)策略過(guò)程之中，完全可以通過(guò)借助情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)盡可能按照學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境內(nèi)容的針對(duì)性創(chuàng)造，這樣使得小學(xué)生在剛剛接觸情境教學(xué)之時(shí)，便受到潛移默化的影響，愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投入到情境教學(xué)的氛圍之中，使得學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而愿意在美術(shù)課堂中彰顯主體性地位，進(jìn)行多元化的深度學(xué)習(xí)和探究，以提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，小學(xué)美術(shù)教師在靜物畫(huà)的課程教學(xué)。上課前，教師安排靜物桌：灰綠色襯里、黑色沙鍋、乳白色湯碗、淡黃色雪梨，其他的靜物（如草莓、橘子、蛋糕等）放在學(xué)生旁邊。當(dāng)教師看到靜物時(shí)，教師感到很吃驚：雪梨變成了三個(gè)草莓。然而，經(jīng)過(guò)這樣的改變，教師發(fā)現(xiàn)草莓變成雪梨后，臺(tái)面似乎完全“活著”。教師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)：“原來(lái)的雪梨被換成了草莓，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生齊聲說(shuō)道：“好看！”教師說(shuō)：“同學(xué)們談?wù)撘幌聻槭裁丛趽Q成草莓之后，整個(gè)場(chǎng)景變得更加活躍了。”最終大家討論的結(jié)果是紅色的草莓和灰綠色的襯里形成對(duì)比以及各種物品的大大小小形成對(duì)比。每位學(xué)生都發(fā)言，使教室里的氣氛非常活躍，每個(gè)人對(duì)繪畫(huà)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

綜上所述，在新課改教育理念的實(shí)施和滲透之下，為了轉(zhuǎn)化以往教學(xué)弊端，小學(xué)美術(shù)教師便可以通過(guò)趣味性教學(xué)，凸顯美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和功能。而且在根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況之中引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到美術(shù)知識(shí)的探究和探索之中，以此把握美術(shù)的發(fā)展過(guò)程，真正體會(huì)美術(shù)專門(mén)學(xué)科的內(nèi)在魅力和樂(lè)趣。在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行趣味性教學(xué)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程之時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力和審美能力的發(fā)展，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的基本目的，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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