初中數學如何利用“少教多學”構建高效課堂

高雷

【摘要】我國新課改明確要求在教學中教師要尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性，把提高課堂教學的有效性、培養學生核心素養作為課堂教學的主體目標。為了更好地實現教學目標，“少教多學”的教學理念被越來越多的教師認可。數學作為初中階段重要的學科之一，是初中教育內容的重要組成部分，對學生的影響很大，提升教學質量，打造高效數學課堂是每一位初中數學教師的重要工作內容。本文結合自身教學經驗，對初中數學教學中如何利用“少教多學”構建高效課堂進行探究，提出了有效的教學策略。

【關鍵詞】少教多學;初中數學;高效課堂

隨著我國教育的不斷改革，傳統的教學理念和“灌溉式”的教學模式已經不能滿足教學需求，教師要向構建高效課堂需要優化教學理念，創新教學方式，嚴格執行新課改的要求。《新課程標準》明確指出，教師在進行數學教學中不能簡單地依靠教材進行講解，學生在數學學習過程中不能單純地通過背誦學習知識，需要進行自主探索、動手實踐才能有效提高數學學習效率，更好地學習和理解數學知識。[1]“少教多學”的教學理念與新課標的要求是一致的，需要教師在教學中充分體現學生的主體地位，讓學生做學習的主人，化“被動”為“主動”，因此本文提出了利用“少教多學”構建初中數學高效課堂的有效策略，為初中數學助力。

一、明確學生的主體地位，增強學生對數學教學的參與感

傳統的教學模式下，往往采用“被動式”的教學方式，導致學生處于被動的學習狀態，學習積極性和主動性低下，導致學習效率低，這與構建初中數學高效課堂的目標的背道而馳的。因此，教師在構建高效課堂的過程中，一定要秉持“少教多學”的教學理念，打破傳統的教學模式，明確學生的主體地位，將學習的主動權歸還給學生，讓學生自覺主動地投入到數學的學習中去。教師需要在教學過程中的各個環節為學生創造展現自我和自主學習的機會，讓他們更多地參與到學習中來，并采用恰當的方式鼓勵和表揚學生，提高學生學習初中數學的自信心，更愿意去掌握學習的主動權。[2]

比如，教師在布置課前預習任務時，不要只是讓學生單純完成留下的預習作業，教師可以讓學生按照自己的想法勾畫出本節課的重難點，并在預習卡片上寫出自己的疑問。然后教師可以利用學生交上來的預習卡片了解學生的具體情況，從而制定出更適合本班學生的教學內容和教學環節，讓學生參與到教師備課的過程中，為課上在推行“少教多學”教學策略做好鋪墊。同樣在課后，教師除了要利用學習任務來檢驗學生的學習效果之外，也給學生反饋自己想法的途徑，定期收集學生對于數學課堂的感受和建議。

二、豐富課堂教學形式，為學生創造自主學習的機會

課堂教學是初中數學教學中的重要組成部分，也是構建高效課堂的主要陣地。在傳統的教學模式下，課堂教學往往以“灌溉式”教學方法為主，學生處于被動的學習狀態，再加上數學知識包含很多理論且抽象的內容，從而導致數學課堂枯燥無趣，學生學習興趣低下，對數學知識的理解不夠深入，課堂教學效果不佳。因此，教師需要摒棄“灌溉式”的教學方法，將學習的主動權交還給學生，采用豐富的教學形式，來增添數學課堂的趣味性，激發學生學習數學的興趣，為學生創造自主學習的機會。因此，教師可以將這些方法與“少教多學”的教學策略有效融合，將數學課堂變得更加有趣，利用多媒體將抽象的知識具象化，為學生呈現出動有趣的數學課堂。[3]

以《相似圖形》一課的教學為例，本節課需要讓學生理解相似三角形、相似多邊形、相似比的概念，能夠在諸多圖形中能找出相似圖形。這些內容對學生來說是全新的內容，單靠教師的講解學生理解起來是有難度的。因此，教師可以采用合作探究法，讓學生通過自主探究的方式來進行本節課的學習。教師將學生進行分組，通過探究問題的方式展開本節課的學習。教師利用多媒體向學生拋出不同的問題，比如多媒體中展示出十張生活中常見的圖形，讓學生觀察圖形并將其分組。然后讓學生開始組內討論，最終得出答案。隨著問題難度的增加，學生探究的深度也會不斷加深，學生像闖關一樣，在教師問題的引導下逐步實現對知識的學習。這樣的方式能夠很好地激發學生的學習積極性，讓學生有更好的參與感，有助于構建高效課堂。

三、建立綜合教學評價體系，為“多學”提供反饋意見

教學評價是日常教學的重要組成部分，要想提升教學質量，除了要對教學內容和教學方式進行優化以外，還要建立綜合的教學評價體系，來為日常教學做輔助。因此，教師在建立教學評價體系時也要充分體現學生的主體地位，打破評價單一主體和以考試成績作為評價主要依據的模式。因此，教師需要豐富評價的主體，讓學生自己、同學、家長和教師都參與到學生的評價中來，從多方面了解學生在學習中的表現，強調學生自主學習的重要性，最終教師綜合所有主體的評價內容，給學生做出更加全面且準確的評價，幫助學生發現自身的優勢和不足，在數學學習過程中取得更好的表現。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學中利用“少教多學”構建高效課堂是一種非常正確的選擇。因此，教師在進行初中數學教學過程中，一定要秉持著“少教多學”的教學理念，通過豐富教學方式，優化教學環節，建立綜合教學評價體系來更好地提升教學質量，打造高效課堂，幫助學生實現更加高效的數學學習，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]甘華慧.初中數學如何利用"少教多學"構建高效課堂[J]. 2020.

[2]李后蘭.少教多學構建初中數學高效課堂[J]. 2021（2019-5）：23-24.

[3]鄭寶燕.利用“少教多學”教學策略構建初中數學高效課堂[J].新課程學習， 2015（11）：2.