淺談初中英語寫作訓練有效實施策略探索

丁云霞

【摘要】英語作為語言性的學科，提升學生的寫作能力尤為重要，它不僅僅是學生英語考試的重點內容，也是提升學生英語表達能力的主要途徑之一。因此，英語教師在日常的英語寫作練習中，應采用適當的教學策略，幫助學生掌握更多的寫作技能，進而提升學生的英語寫作水平和語言表達能力。

【關鍵詞】初中英語;寫作訓練;有效策略

引言：聽、說、讀、寫是學好英語的重要組成部分，在英語考試中加入寫作部分，不僅可以檢測學生對英語知識的掌握情況，還可以看出學生語言表達的邏輯思維性。在實際教學中，由于教師對學生的寫作練習關注的較少，沒有激發學生對寫作的興趣，導致學生的寫作水平相對較差。所以，教師要改變這一觀念，及時發現學生在寫作方面的問題，采用合理的訓練方法，提高學生的英語寫作水平。

一、英語寫作中存在的問題

寫作一直是我國英語教學中相對薄弱的部分，在實踐教學中，教師會發現大部分學生都畏懼英語寫作，不知道寫什么內容，語法使用不正確，病句較多等，出現這一問題的主要原因就是學生的英語基礎不夠扎實。另一方面，教師往往只重視英語單詞、語法的教授，對于英語寫作練習不夠重視，從而導致學生寫作練習時間較少，沒有得到正確的指導，進而導致學生的英語寫作能力得不到進步。所以，作為初中英語教師，應在日常的學習中，融入英語寫作環節，讓學生在日常的學習生活中，可以積累更多的英語素材和寫作技能，進而提高自身的寫作水平。

二、提高學生英語寫作能力的有效策略

（一）完形填空式寫作練習

對于初中生來說，雖然有一定的英語基礎，但在英語寫作時，仍沒有寫作思路。所以，在日常的寫作練習中，教師可以利用完形填空的形式，準備一段英文句子，只留下句子的主要部分，讓學生根據自己的想法，將內容補充完成。教師通過這種練習方式，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，還可以幫助學生掌握寫作的主要架構。比如，在教授“Wonders of the world”時，教師讓學生根據對文章的理解寫一篇旅游奇觀話題的英語作文，教師可以利用文章中出現的語法，設計相應的文章情景，如The____is in____，It is more than____year old，It only takes you____to get there by____， On____，you could enjoy____。學生看到這樣的填空形式，會感覺輕松很多，因為這些都是他們所熟悉的內容，寫起來會比較容易，這樣的填空式寫作練習，可以放松學生緊張的寫作心情，讓學生在輕松的寫作氛圍中得到技能的提升。

（二）思維導圖式寫作練習

思維導圖是一種新型的教學方法，可以幫助學生擴展英語思維，激發學生的想象空間。對于初中生來說，積累英語詞匯并不難，難的是如何在寫作中整合自己的英語知識，如果只給學生英語題目，讓他們憑空編寫作文，他們會覺得很困難，但是，如果教師在寫作練習中，引用思維導圖的教學方式，利用圖片、問題、提綱等方式，擴展學生的邏輯思維，就可以促使學生在腦海中浮現出可寫的內容，幫助學生理清寫作思路，讓學生在較短的時間內提高寫作靈感，進而讓英語寫作變得越來越簡單。

比如，在教授“Sporting life”時，教師可以以Our sporting life為話題，展開英語寫作。很多學生看到題目不知道如何去寫，教師可以利用思維導圖的方式，提供給學生一些相關的視頻或者圖片，讓學生根據圖片內容引申出英語寫作框架，然后根據對內容的理解加入英語內容。這樣的寫作方式，深受學生的喜愛，可以激發學生對英語寫作的學習興趣，并在寫作過程中，激發學生的思維想象能力。

（三）仿照寫作

仿寫是語文作文練習中最常見的練習方式，在英語寫作練習中，教師也可以運用這種教學方式，篩選一些有趣的、適合的英語范文，在學完范文內容之后，讓學生進行仿寫。教師還可以選擇一些較為簡單且貼合實際的英語范文，讓學生結合自己的實際生活進行寫作，不僅可以讓學生更容易下筆，還可以讓學生在仿寫的過程中融入自己的創作思想。

比如，在學完“Australia”時，教師讓學生結合自己對澳大利亞的了解，根據課本內容，以小組的形式再仿寫一段英語作文。學生在小組討論的過程中，每個人都會發表自己的不同想法，通過激烈的小組討論，最終組建出新的英語作品，然后教師讓每個小組派一個代表對自己的作品進行朗讀，每個學生都在繪聲繪色的朗讀自己的作品，教師可以發現學生在仿寫的過程中，每個作品都加入了新的創作想法，這可能就是小組合作的魅力吧。教師通過讓學生分享自己的作品，激發學生的寫作自信心，同時提高學生的英語表達能力，讓學生在同學分享的過程中學到更多的英語寫作技巧，進而提升自己的寫作能力。

（四）拓展閱讀，增加學生的寫作素材

為了寫好英語作文，最重要的就是寫作素材的積累。所以，在平時的學習生活中，教師應引導學生積累生活中的英語素材，比如，增加學生口語練習能力，學生要想有足夠的英語輸出，就應該輸入大量的英語語言做為基礎。教師可以利用好聽力素材，讓學生在學習英美文化的基礎上，擴大英語知識面，進而為學生的口語練習做鋪墊。教師還可以選擇一些適合初中生的優秀文章，讓學生在閱讀的過程中了解文章的寫作結構和語言特征，進而幫助學生積累更多的英語素材和寫作技巧。另外，教師在平時的英語單詞教學中，可以利用思維導圖的方式，幫助學生提高英語詞匯量，包括詞組的語法搭配、同義詞、反義詞，讓學生根據例句的形式，模仿造句等，讓學生真正掌握詞匯的含義，進而提高學生對詞匯的正確使用。

（五）利用英語日記，訓練學生寫作習慣

俗話說熟能生巧，英語寫作水平的提高離不開長期的反復練習，即使學生掌握很好的英語詞匯，熟練度不夠，也不能在短時間內寫出一篇優秀的英語作文。所以，教師應讓學生養成堅持寫作的好習慣，教師可以利用英語日記的形式，讓學生記錄生活中的所見所感，通過日記的形式，幫助學生梳理良好的寫作思路，久而久之，學生在寫日記的過程中就會積累很多的英語素材，從而讓學生在面對英語寫作時，知道如何下筆，有的可寫，進而促進學生英語寫作水平的提升。

結束語：總之，提高學生的英語寫作水平并不是一朝一夕可以實現的，所以，作為初中英語教師，要在平時的英語教學中，融入學生英語寫作的練習，結合學生的實際情況，采用多種教學方法，提高學生的寫作興趣，發散學生的英語思維，讓學生循序漸進的提升英語寫作能力。

參考文獻：

[1]毛大韻.初中英語寫作教學的有效實施策略初探[J].教育藝術，2019（12）：54.

[2]曾惠英.漫談初中英語寫作訓練的有效策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（08）：36.