小課堂，大魅力

【摘要】由于地理位置偏遠、交通不便、經濟落后等原因促使農村青壯年外出務工，子女隨父母一同進城就讀的現象也已司空見慣，這種現象直接導致農村生源大幅減少，因此小班化教學甚至超小班化教學就出現了。那么，作為一名農村小學英語教師，應該采用怎樣有效的方法來提高小班英語教學的水平呢？這是個值得探討和研究的話題。本文對農村小學英語小班化課堂現狀做以分析與研究，旨在探索出一些符合小班化實際且有效的教學策略，并最終提出一些可行的建議，進而促進課堂教學水平的持續提升。

【關鍵詞】農村小學;小班化英語課堂;學習策略

小學英語新課標指出小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生英語學習的積極態度。根據小學生學習特點，新課標還特別強調小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。那么對教學策略的選擇與運用則顯得尤為重要。因此本文將對農村小學英語小班化課堂現狀做以分析與研究，旨在探索出一些符合小班化實際且有效的教學策略，進而促進課堂教學水平的持續提升。

一、農村小學英語課堂教學現狀

經過近幾年的實際教學，筆者發現在英語課堂教學中，農村小規模學校的學生語言實踐機會并不少，但是由于學生水平參差不齊，學生數量較少，在進行對話交流、情景表演時發現一些活動的開展受到局限，甚至出現某些學生不敢開口的情形，這使得操練難以到位。更為嚴重的是，長期保持內向的學生極易產生自卑感和挫敗感進而導致學生間的兩極分化。這很不利于發現學困生的不足并難以對學生進行有針對性的因材施教。

小班化教學對教師而言也是一種挑戰。小班化教學，課堂氣氛難以像大班化課堂那樣活躍，學生的積極性和興趣不易激發，無論是分組活動還是角色扮演亦或其他教學組織形式，學生的主體地位很難有效凸顯，甚至使有的活動無法開展。最終導致教師的上進心和熱情可能未被完全激發出來，久而久之，教師的教學風格或者教學策略可能一成不變，這不利于師生的長遠發展。因此，急需對農村小學英語小班化教學策略進行探索。

二、創設魅力小班化英語課堂

（一）巧設情境，活躍思維，激發學習欲望

“興趣是最好的老師”，巧妙借助多媒體設備，創設情境往往能起到事半功倍的作用。多媒體輔助教學其生動的畫面再配以優美動聽的音樂，令學生有身臨其境之感。所以，這種教學方式往往能有效集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發學生學習欲望，尤其是在班級人數比較少的情況下，更是令學生眼前一亮，迫不及待地想要上這堂課。如在教學《Unit6 Shopping》（人教版小英四年級下冊）一文時，使用動畫設計，在學生面前呈現這樣一個場景，假如自己的生日快到了，自己和母親到商店去購物，拿了200元錢，可以買些什么呢？學生在這種真實的情境中結合實際紛紛表達了自己的觀點，以對話的形式進行語言輸出的同時再滲透情感教育——“樹立合理的消費觀”。不僅充分激發了學生的學習興趣，而且師生互動也顯得更加活躍了，真正做到了寓教于樂而且還有利于立德樹人目標的達成。

（二）激活學生的想象力，打造充滿趣味的英語課堂

恰當使用多媒體進行輔助教學，可以激活學生的想象力。如：在教學人教版四年級英語下冊《Unit2 What time is it》時，教師利用電子白板首先在屏幕上呈現一個時鐘，激發學生的想象力，引導學生通過直觀的觀察，想象本節課的主題是什么？接著呈現不同的時鐘引導學生發問，時間用英語如何進行表達？學生自然對本課內容充滿期待，本節課關于時間的表達也將在這種輕松愉悅的氛圍中自然習得。

又如：在講授《Unit4 At the farm》一單元時，為了突破本單元的重難點，即：對“What is this and what are these”的區分及應用，教師可設計盛水果的籃子，一開始只顯示少部分的水果，激發學生的想象力，引導他們猜一猜水果的名字，接著展示水果全貌，最后再呈現同類別的好幾個水果，學生不僅自然而然地說出了水果名稱還清楚地對“What is this and what are these”進行區分，明白了可數名詞的單復數形式在不同情境中的運用，巧妙地突破了重難點。

（三）爭先恐后“教”英語，課堂之星吸引“我”

由于課堂信息量的增加，需要學生不斷集中注意力，跟上課堂教學的節奏，進而提高學生的自主學習能力，而學生自主學習能力的提高恰與新課改對學生提出的要求一脈相承，是一種適應教育發展形勢，并利于學生長遠發展的個人能力的培養和鍛煉。

在人數很少的小班化課堂中如何引導學生持續集中注意力呢？那就從激發學生的好勝心和競爭意識入手，便可大大調動他們的學習熱情，而且更有助于他們的自主學習。比如：在教學《What would you like？》（人教版小英五年級上冊）一單元時，除了讓學生進行角色扮演之外，還可以引導學生爭當“小老師”，來激發學生的學習熱情。即，教師教學生之后，再隨機抽學生進行教讀，教的過程中不僅能發現一些問題還有助于引導學生繼續認真聽講，因為此時都想著自己也想當“小老師”！對于表現好的學生及時鼓勵并便順勢引導其他學生也向人家學習，一步一個腳印，最終也能成為“小老師”！這樣的小班化學習既有趣又有效，還輕而易舉地達到了教學目的。

（四）適時拓展，提升英語課堂魅力

受疫情影響，在推遲開學期間，教師突破了面授的空間、時間、地點等限制，采取靈活多樣的線上教學方法，巧妙運用不同的設備，在近來英語線上教學過程中，教師遠程監管很不容易全面監測所有學生的學習情況，所以教師除了遠程講解書上的知識點之外還可專門拓展一些課外知識。綜上，在進行小班化英語課堂教學時教師要合理運用其優勢，采取多種教學模式和方法，努力發揮學生的主體性，激發學生的英語學習興趣，使小課堂也能散發出“大魅力”，進而促進課堂教學整體水平的不斷提升！

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