淺析農村生態教育融入到高中生物教學中的有效路徑

馬蘭

【摘要】近幾年，隨著我國社會經濟的迅速發展，同時給人們的生存環境也帶來了不少危害，本文通過對農村生態教育融入到高中生物教學中的有效路徑展開分析，從根據實際生活，完善生態教學方式;課外實操活動，豐富高中生的生活閱歷;結合社會時事熱點，提升思維能力;整合教學模式，實現思想上的交流。

【關鍵詞】高中生物;教育教學;農村生態教育

一、引言

2017年10月中下旬在北京召開了中國共產黨第十九次全國人民代表大會，會議提出：“中國特色社會主義進入了一個新時代，中國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”在農村中有許多問題都需要通過生態文明教育得到處理，而在我國高中的生物教學中融入了農村生態知識的教學，不僅符合當前新課程改革的教育方式，還完成了高中生核心素養的培養工作，更遵循了習近平總書記曾經提出的：“我們既要綠水青山，也要金山銀山”。基于此，。文章作者通過自己有限的教學實踐經驗，對農村生態教育知識內容滲入到高中生物教學中的路徑進行，希望可以高中生物的教學增磚添瓦。

二、農村生態教育知識融入到高中生物教學中的路徑

（一）根據實際生活，完善教學方式。

生物知識與實際生活密切相關，因此，教師應該結合實際生活，引導高中生進行思考。然而，目前我國高中生物教學將側重點放到在考點內容上，忽略了高中生良好人格的培養工作，同時教師比較重視課本知識的傳授，而忽略了實際問題的處理[1]。比如說，以人教版高中生物課文中必修三第三章第三節《其他植物激素》為例，教師可以利用課堂教學，將關于其他植物酵素的基本知識點傳授給學生，另外應該引導學生分析他們所生存的環境與鄉村建設之間聯系，讓學生了解國家解決農村生態環境面臨的問題所采取的措施。從而將高中生的注意力吸引到農村生態環境的教育中。

（二）課外實操活動，豐富高中生的生活閱歷。

想要提升農村生態教育的教學質量，就應該通過課外實操活動，讓學生有例可分析，從而豐富學生的生活閱歷，讓學生清楚的明白生態環境的重要意義。另外，高中教師應該更新教學觀念，不能僅僅注重課本理論知識的傳授，還應該對實操活動提高重視。例如，在傳授《生態系統的能量流動》這一章節時，教師可以學生結合實際生活，掌握這一章節中的基本知識內容，另外教師應該根據課本知識組織課外的實操活動，讓學生根據課本知識內容，進行操作，從而探索出影響生態系統流動的因素，同時，在實踐過程中，教師及時關注學生的實操動態，如遇問題，進行進行引導。通過這種方式，可以讓學生更好的理解課本知識，同時豐富高中生的實操經驗和生活閱歷，讓學生了解振興鄉村的意義以及肩負起振興鄉村的責任。

（三）結合社會時事熱點，提升思維能力。

在實際的教學過程中，僅通過教師的傳授和教育，很難激起高中生對生態環境保護的想法，并且時間一長，高中生對農村生態教育的態度不以為然。因此，教師可以結合當今最火爆的社會熱點進行教學，不僅豐富了教師的教學案例，還可以引起高中生的學習興趣，激起高中生的保護生態環境的熱情[2]。例如，在學習《生物科學與環境保護》這節課時，教師可以組織一些活動，如辯論會、演講比賽等，讓高中生結合社會時事熱點進行分析，分析環境保護的意思？、生物科學與環境之間的關系？等等，通過這種方式，讓高中生了解環境在我們生活中的重要意義，我們應該通過自己的努力保護環境，使高中生的生物學核心素養得到進一步的提升。

（四）整合教學模式，實現思想上的交流。

高中教師應該不斷的優化自己的教學方式，引導高中生對生物學知識進行分析和探索，從而實現師生思想上的交流。并且這樣不僅可以激活課堂教學氛圍，完善教學方式，提升教學質量，提高學習成果。例如，在學習《基因體變異》時，教師可以采用多媒體技術，播放相關的圖片、視頻，讓高中生清楚直觀的感受到基因的變異，從而掌握基因變異的知識內容，或者教師給學生推薦相關的額書籍和電影，讓學生更加了解生物學知識，并通過基因的變異，聯想到因環境破壞而導致的基因變異，從而讓學生感受到保護環境的重要性，保護農村生態平衡的重要性，從而激起學生保護環境、保護生態的欲望。

三、結束語

與其他的高中學科相比較，高中生物學科具有其本身的特點，因此，其學科的教學應該在高中生的生態道德教育教學中發揮其應有的作用。通過在高中生物教學中融入農村生態教育知識，讓高中生肩負起維護大好河山、家園美麗的責任，并培養高中生尊重生命、熱愛生命的意識，同時提升高中生生物學的核心素養，幫助高中生樹立良好的和諧觀和發展觀。另外農村生態教育已經成為社會群眾集中關注的問題，將農村的生態教學知識融入到高中生物學科中，不僅增加了高中生物教師的教學素材，還可以結合當下的熱點問題，靈活的運用實例，提高高中生的分析能力，從而根據自己的思路得出正確答案;另外，目前我國高中生物的教學方式僅限于課堂教學，很少開展課外實操教學，高中生對理論知識了解透徹，但是無法真正的運用到實際生活中，基于此，教師可以制定科學有效的教學方式，幫助高中生更深入的了解農村生態教育問題，并結合自己所掌握的生物知識處理問題，從而使高中生能力學以致用，報效社會，報效國家。

參考文獻：

[1]鄭培建. 淺談把生態文明教育滲透到生物教學中[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（035）：128-129.

[2]鄭彥宏. 淺析如何運用思維導圖提高高中生物課堂效果[C]// 全國科研理論學術研究成果匯編. 2020.