雙減背景下小學數學教學方式設計的思考

張華勝

【摘要】對于小學生而言，數學課程是一門單調枯燥的學科，如果在小學沒有打下很好的基礎，到了高年級就更難學好數學。隨著雙減政策的落實，學生的課業負擔下降，學生不再是通過題海戰術提升自己的數學成績。所以，作為小學數學教師，就要改變以前的教學思想，創建有效的教學模式，讓小學生可以在輕松愉快的課堂中學到數學知識。

【關鍵詞】雙減背景;小學數學;教學方式

引言：隨著教育機制的不斷變革，學校更注重學生綜合素質的提升。對于數學學科的學習，不單單是讓學生懂得數字間的運算，更多的是培養學生數學邏輯思維，讓學生可以利用數學知識解決生活中的疑難問題。但在傳統教學中，教師的教學形式過于單一，使學生失去對學科的學習興趣，因此，小學數學教師要不斷創新教學形式，利用多種教學資源，讓學生可以輕松的吸取數學知識。

一、小學數學教學現狀

在小學數學教學中，很多教師還在使用傳統的教學方法，通過單方面的講課形式教授數學公式，如果學生出現不懂的問題，教師就會重點講解這些問題。但是這種方法只適合初中以上的學生，對于小學生而言，這種方法很難引起學生的注意力，長此下去，學生就會失去對數學的學習欲望，最終影響學生的數學成績。

教師的教學方式是影響學生成績好壞的主要因素之一，雖然很多教師已經改用多媒體教學，但是沒有很好的利用多媒體輔助教學。教師大多使用PPT教學，但是很多PPT和課本內容對不上，這就導致教師在講課的時候，學生在課本上找不到相應的位置，聽不明白教師講的是什么內容。等到期末考試的時候，教師再通過讓學生做練習題的方式提升考試成績，這樣做只能暫時提高學生的考試成績，并沒有讓學生真正理解數學知識并學用運用。

二、創新小學數學教學方式

（一）激發學生的數學興趣

擁有濃烈的學科興趣是學習數學的前提，由于小學階段學生的好奇心強，注意力不容易集中，再加上數學學科的抽象概念較多，如果沒有正確的引導，很難調動學生的學習熱情，所以，教師在教授數學知識前，應先培養學生的數學興趣。教師可以從學習環境入手，好的學習氛圍不僅可以讓厭棄學習的學生喜歡上學習，還可以讓好學的學生更加上進，所以，營造一個良好的學習氛圍是非常重要的。硬件方面，教師可以利用好教室的黑板報，認真指導學生繪制板報內容，保證符合學生的年齡特點，另外還要烘托出一定的學習氣氛，教師可以選擇優秀的學生作品發表到黑板報上，表示對學生的一種鼓勵，教師還可以將進步大的學生名字寫到黑板報上，從而增加學生的自信心。軟件方面，教師可以在班級內部組織數學競賽，讓所有學生可以參與其中，體會到數學的樂趣，同時教師可以通過比賽了解學生最近的學習狀況，進而可以更好的幫助學生查漏補缺。教師還可以組織一些有趣的小游戲，幫助學生放松心情。

（二）創建有效的數學情境

情景化教學是現代教學中最常見的教學方式，但是，有些教師一味的追求數學情境，忽略了重點內容的傳導，反而降低了教學效率。因此，教師要創建有效的數學情境。

1.生活化教學

新的數學課標指出，要讓學生們有更多機會從日常生活中學習數學，理解數學。所以，教師在教授數學知識時，可以引入生活事物，通過設置相應的生活化情境，讓學生感受到原來數學知識就藏在日常生活中，通過對數學知識的學習，可以熟練利用所學知識解決生活中遇到的現實問題。比如在教授《角的初步認識》時，教師可以布置課前作業，讓學生收集生活中出現的各種角的事物，并帶到教室和同學一起分享，同時教師讓學生們一起討論這些事物有什么共同特點，然后教師鼓勵學生大膽說出自己的看法。通過這種生活實踐操作，可以讓學生加深對角的認知，并激發學生的學習積極性，讓學生真切感受到生活中所蘊含的數學知識，。

2.創造化教學

小學生的思維想象力具有很強的可塑性，但是，傳統的教學方式在很大程度上局限了學生的思維發展，這樣很不利于學生以后的學習和生活。因此，教師在授課過程中，應不斷開發學生的創新精神，提高學生的思維敏捷度。比如，在教授乘法口訣時，死記硬背很難讓學生記住，教師可以讓學生根據自己的思維方式發現當中的規律，或者讓學生之間互相討論，從而幫助學生更快的背下來。通過這種教學方式，教師可以發現小學生的思維空間非常活躍，有很多稀奇古怪的想法，只要加以正確的引導，就可以利用到數學學習上。

3.把握情景與真實的尺度

數學課本上的知識相對死板，但是對于一群想象力豐富的小學生來說，如果把課本知識變活，就會更好的吸引學生的注意力，但是這并不代表可以脫離實際生活，不然就會混淆學生的思想。比如，教師在講授時間時，設計了一個有趣的故事情景：有幾只小動物比賽跑步，小雞跑了第一名用了3分鐘，小鴨跑了第二名用了4分鐘，小狗跑了第三名用了5分鐘，很多學生聽到這里就會發起不滿，他們認為小狗跑的快，應該是第一名。所以，教師在設計情景時，應該拿出認真的態度進行教學，要對自己說過的每一句話負責，雖然設計的是虛擬情景，但也要符合真實生活。

（三）充分利用多媒體輔教

在新課改之后，越來越多的教師開始多媒體教學。多媒體教學不僅可以將抽象的課本內容生動形象的展現出來，還可以幫助學生在較短的時間內理解教師講授的知識，讓學生在輕松的環境中學會數學知識。因此，教師在設計教學內容時，可以選擇合適的多媒體教學方法。比如，在教授對稱和平移旋轉時，學生其實對這些內容很難理解，但是運用多媒體教學，將各個圖形旋轉的效果用直觀、形象的方式表達出來，可以讓學生在短時間里理解這些內容，并加深了對內容的印象。這種方法非常適合低年齡段的學生們，因為他們的抽象思維空間還不成熟，又喜歡新奇的事物，這種多媒體輔助教學的方法就可以達到教學目的。當然，教師在教學中也要合理控制多媒體教學的使用，避免一味的依賴這種方法得到物極必反的效果。

結束語：

總之，在小學數學教學中，教師應根據學生的性格特點，發掘不同的教學方法，采用多元化的教學形式，以提高學生的學習熱情。在教學過程中教師也要鍛煉到學生的數學思維和創新實踐精神，讓學生學會數學知識的同時懂得如何運用熟記知識解決生活實踐問題。

參考文獻：

[1]曹云忠.小學數學教學設計的有效性研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（05）：109.

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