論如何加強小學數學班主任教學管理工作

蒲運秀

【摘要】我國教育事業的不斷發展，提醒著小學班主任轉變班級管理工作的開展方式，用學生喜歡的方式引導他們健康成長。對于小學階段的學生而言，班主任教師的管理會對他們的學習習慣，學習理念，甚至日后的學習生活產生十分深遠的影響。教師應當在這方面做出更加深入的探索，本文將圍繞如何加強小學數學班主任的教學管理工作展開探究，希望可以給相關教育工作者帶來幫助。

【關鍵詞】小學數學;班主任;教學管理工作;加強

前言：

作為一名小學數學班主任，結合著學科優勢開展班級管理工作是比較有效的班級管理方式之一。對于小學生而言，小學數學是一門比較有難度的學科，而對學生們進行有效的管理，也比較考驗班主任的管理能力。將小學數學學科和班主任的管理相結合，或許可以取得意想不到的教學效果，下面將結合著筆者自身的教學經驗進行探索。

一、利用數學知識，展開道德教育

身為一名小學班主任，同時身兼數學教師的職責，針對學生開展德育工作需要發揮自身職責優勢，并結合班級學生實際學情，借助著數學學科中的部分內容，加強德育的整體效果。這種教學管理方式才會更加有趣，快速激發學生的學習興趣，也能夠進一步完善道德教育的效果，發揮班主任教師德育引導效果。

例如：筆者作為一名小學數學班主任教師，雖然在文學方面并沒有很深的探索，很難給學生講解太多大道理。但術業有專攻，我們可以結合著數學知識，教師可以將枯燥的大道理轉變成相對簡單易懂的內容。比如有些學生平時的生活，有些鋪張浪費文具盒里永遠有一大把文具，還總是吵著讓爸爸媽媽給他們買更多的鋼筆，鉛筆和作業本等等。這樣的態度本身就是錯誤的，教師應當在班級范圍內倡導節儉的意識，讓學生們知道爸爸媽媽賺的每一筆錢都來之不易，結合著數學知識，教師可以讓學生用統計的概念計算一下每個月父母的工資加起來大概有多少元錢？并且運用統計的知識計算一下每個月家庭的開支有多少元錢？這種實際的數學探究，有利于提醒學生回顧數學知識，更為重要的是在探究的過程中，學生會發現，爸爸媽媽每個月賺的工資并不太多，反而在自己的花銷上投入了很多。教師可以借助著這種內容提示小學生注意節儉，尊重爸爸媽媽的勞動成果等等。相比枯燥的說理教學，這樣的教學方式更符合小學生的思維習慣，也更能夠給小學生留下深刻的印象，往往可以取得更好的效果。

二、利用職務之便，監測學生特點

小學班主任最大的優勢就是可以和學生建立良好的師生關系，盡快了解學生們的性格特點，并且針對著不同的學生展開差異化的德育。比如日常教學工作開展過程中，教師有很多時間和學生們相處，為了快速挖掘學生的學習特點，教師會和一些性格開朗的孩子進行單獨交談。在這種交流的過程中，學生會把班級中的一些隱形情況告訴教師。

例如：小學階段的學生往往比較擅長在教師面前偽裝自己，有些學生在教師面前喜歡自我表現，總是積極舉手回答問題，但私底下卻表現沉悶，不太愿意和班里的其他同學交往，這種情況就很難被教師發現。而通過和學生們的一對一交流，利用好班主任的職務之便，找學生們一一談話，可以快速了解到這種隱形問題并且及時解決，獲知班級個別學生的特殊狀況之后，教師可以第一時間找到這些學生，并且與之進行單獨的德育談話。比如小明同學不喜歡吃蔬菜，午飯時間總是將這些食物挑到一邊，一般情況下，班主任教師很難關注到這種細枝末節的問題，當教師通過其他同學之口或知這種情況之后，可以根據該學生的性格特點展開更加有效的德育教學。再比如，有些學生經常私底下和其他同學鬧矛盾，但這些事情都沒有被班主任發現，教師了解到這些情況之后，也可以組織德育活動，讓學生們學會團結友愛同學。

三、利用教師權威，加強教師關懷

班主任教師也有一些額外的權威，長期的教育教學工作開展過程之中，教師會發現，開展有效的德育不只需要班主任教師個人的努力，更是需要家庭的共同幫助。然而，隨著當代教育和社會的發展，一些離異家庭給孩子帶來的影響也在擴大，班主任教師應當意識到這些問題，并且從多種層面出發，嘗試著弱化家庭的影響，擴大校園德育的影響。

例如：班主任可以利用好個人權威搜集學生們的個人信息，重點關注那些單親家庭成長的孩子，這些孩子身上往往具備比較鮮明的個性。比如筆者班級之中，有一名學生跟著媽媽生活，媽媽平時工作繁忙，很少照顧到孩子的情緒，導致該學生的心態比較敏感。上課的時候不太喜歡舉手回答問題，下課也總是和特定的同學玩耍，很少與他人溝通。這個時候，教師應當及時找到該學生，積極與該學生討論數學學習方面的問題，告知學生，如果在數學學習方面遇到任何問題，就來找教師，既有利于提高課堂教學的有效性，滿足筆者身為一名數學教師的教學要求，又能夠讓學生逐步卸下對教師的心防，遇到任何問題的時候，及時找教師傾訴。經過一段時間的曲線談話，教師會發現，該學生在數學課上的表現越來越活躍，甚至有好幾次主動在數學課上舉手回答問題。數學班主任可以給學生帶來很多學習上的幫助，也可以在德育方面給學生提供獨特的思考視角，筆者在應用這種方法展開教學實踐的過程中，取得了比較突出的教學成就。因此其他教師也可以模仿探索，將這種方法進一步應用到教學管理實踐中。

總結：

綜上所述，在新時期下開展小學數學教學，教師應運用科學合理的教學方式，使小學生養成良好的學習行為以及學習態度。班主任不僅是班級事務的管理者，也是班級發展的引領者，對于學生良好行為習慣的養成，有著至關重要的監督作用。在開展數學，管理班級工作，組織日常教學時，班主任應當讓學生養成良好的習慣，進而提高課堂效果，通過關心學生特點，能夠幫助學生實現自主化學習。

參考文獻：

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