新視野下小學高年級學困生的德育管理策略

李碧云

【摘要】現階段我國的小學德育依然存在一些不容忽視的問題，是學校教育長期且艱巨的任務，不僅需要有關各方形成合力，而且需要我們對教學方法和模式進行創新。學校對此必須引起應有的重視，構建出符合時代發展潮流的小學德育教學體制，并采取有效措施加以落實，進而全面提升我國小學德育教學質量和效果，推動小學生健康全面發展。

【關鍵詞】新視野;小學高年級;學困生;德育管理

引言

小學時期的學生在學習狀態、學習能力以及思想成熟度方面都不同于初中、高中學生，在思維與想法方面存在不確定性，十分容易受到一些事物的干擾而產生心理上的變化，由此出現許多學困生。因此，教師要深度貫徹素質教育理念，為學生提供援助，使其能夠不再受外界的影響，專心地學習知識，優化思想道德素養，獲得學習意識及能力的提升。

一、當代我國小學德育工作現狀和存在的問題

（一）教師的思想受到限制

教師作為德育教學的引領者，其個人的綜合素質和思想會對培養學生德育素質產生重要的影響。目前，部分小學教師的教學理念仍然受到舊思想的限制，在課堂教學的過程中，過于注重學生知識能力的培養，卻對學生的思想道德建設沒有引起足夠的重視，更有甚者認為，德育沖擊了學科教學，浪費教學資源，不愿意為開展德育教學付出更多的時間和精力，偏激地把教育重心放在了學科知識教學方面。在這樣的應試教學理念影響下，造成小學德育無法取得應有的效果，難以跟上時代發展的步伐。

（二）德育模式單一化

部分學校雖然認識到了德育工作的重要性，但是在實際德育教學開展的過程中，德育工作模式缺乏創新，甚至通過體罰和侮辱等不正當的方式進行德育。這些方法已經被實踐證明，不僅不能起到教育人的效果，而且會適得其反，給小學生的自尊心以及積極性造成沉重的打擊，導致學生難以全身心投入學習和生活中，對教學的實際效果造成了不良的影響。

二、新視野下小學高年級學困生的德育管理策略

（一）為學生傾注愛心與耐心

小學高年級學生對學習缺失興趣，最主要的原因是外部事物的干擾，其次是學生在學習能力方面有所不足，致使學生無法產生獲取新知的欲望以及學會知識之后的成就感。因此，教師需要對學生的這種學習心理有一定的認知，在平時進行德育管理時為學困生提供一些能夠充分表現自己的機會，善于發現其身上的亮點，逐漸幫助學困生樹立學習自信心。例如，當教師發現班級內的一些學生在學習時存在消極心理時，可以積極主動地與這些學生展開交流，清楚地了解這些學生是否存在自卑的心理，此后，教師可以找尋合適的方法來強化學生的自信意識，使其可以在生活、學習中都能夠保持上進心。除此以外，教師要了解學困生的特長，為其創設能夠表現自己的平臺，使其發現自身優點。例如，對于繪畫能力較為突出的學生，教師可以與其進行耐心的交流，鼓勵學生參與到學校舉行的一些關于美術的活動與競賽中，當其在比賽中獲得名次時，教師可以對其進行表揚，使其明白自己未取得優異的學習成績是因為學習不得法，只要找對學習方法，能夠對學習的科目產生興趣，便能夠如同繪畫比賽一般獲得好的名次。由此可見，教師在平時教學過程中為學生付出自己的耐心與愛心，可以有效增強學困生的學習自信，提升其學習成績。

（二）對學生進行輔導，明確重難點

對于學困生來講，教師在課堂上講解的許多重點知識及難點知識都是其難以理解的內容，由于學困生的基礎學習能力較為薄弱，導致其需要消耗大量的時間來理解教師在課堂中講解的內容，即便如此，有時還是會對重難點知識一知半解。因此，教師在課堂上講解完重難點知識后，需要學生對基礎題目的答題情況進行了解，以此來分辨學生是否正確掌握了教師所講解的知識，一旦在此期間發現學生經常出現失誤，教師便要與這些學生進行溝通，利用一些空余時間來為學生輔導功課，依照學生的知識掌握程度以及基礎學習能力來制訂補習策略，先幫助學生形成基礎的學習能力，再關注其不理解的知識內容，查漏補缺，促使學生逐漸形成學習思維。在小學階段，需要學生掌握與了解的重點與難點內容并不多，知識的平均難度也不高，教師在對學生進行輔導時，要盡量關注其思維能力、思考方法的形成，幫助其鞏固基本知識，循序漸進地優化其能力及學習素養。教師主動為學生提供學習輔導，強化其在學生心目中的親切形象，與學生建立優良的師生關系，使學生可以感受到教師對自己的關注與愛護，最終強化學生努力學習的思想意識，促使其由學困生轉化為學優生。

（三）注重營造環境，開展社會實踐

外部環境對于小學生的德育素質的提高可以產生重要的影響，因此德育教學必須充分營造出符合小學生心智特點的外部情境，激發他們參與德育學習的熱情。真正的教育必須能夠激發學生自我學習和提高的精神。學生在合適的情境中接受德育，還可以提高他們的實踐能力。所以，教師要精心營造良好的環境，加大力度形成學生德育的氛圍。同時針對小學生的特點，在對現代少兒思想行為規律進行摸索時，應有的放矢地多開設較有感染力又有意義的實踐活動，例如，教師為了讓學生形成愛國主義情懷，牢記國家民族英雄，可以帶領學生在清明節祭拜烈士墓，觀看愛國主義影片，同時教師還可以組織小學生參加公益活動，幫助弱勢群體等等。通過這些社會實踐活動，既營造出了良好的德育氛圍，又使得小學生的學習生活內容得到了豐富，對于小學生道德素質的全面提升起到了重要的促進作用。

結束語

在社會進步的大環境下，小學時期的教學效果已然受到社會各界及教育領域的普遍關注，教師應當著重探究合適的德育管理方式，采取適宜的手段，傾注足夠的耐心與愛心，逐步增強學困生參與學習的自信心，積極主動地為其提供輔導，優化其學習能力，使學生可以感受到教師對其的關心與愛護，優化教師與學生之間的關系，為學困生的轉化及其日后各個階段的生活、學習與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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