雙減背景下初中生語文學習良好習慣的培養策略研究

雷欣梅

【摘要】在初中時期，語文課程屬于必不可少的科目之一，對學生以后的學習十分有益。不過，從當前的情況來看，語文教學工作的效果并不理想，教學工作具體實施過程中，一些教師運用的教學方式過于陳舊，難以激發學生的學習熱情，使學生的狀態十分被動，無法真正體會語文知識學習的樂趣，久而久之，影響最終的學習成績。基于改變此種不良狀況的目的，教師要注重教學策略的改進和優化，緊密結合不同學生的需求，提出合理的教學方案，讓學生能有所收獲。

【關鍵詞】雙減;初中語文;學習良好習慣;培養策略

引言

初中階段是學生生涯最為關鍵的階段，在這個時期培養學生的學習習慣顯得尤為重要，尤其初中語文學科，關乎后期初中至大學階段的學習效果，同時也可以為學生今后的學習習慣打下良好的基礎。因此，初中語文教師有責任培養學生良好的學習習慣。初中語文作為初中的重點學科之一，不僅需要在語文課堂上學習，同時也需要在生活中學習。

一、組織閱讀交流會，培養學生閱讀習慣

閱讀是積累語言、認知世界、體驗審美的活動。在此活動的體驗過程中，學生不僅要學會積累語言、體驗審美，還要將自己獲取的內容準確地表達出來，如此才能養成良好的閱讀習慣。但事與愿違，在當前的初中語文閱讀教學實施過程中，大部分教師過分地重視學生的閱讀實踐，忽視交流活動，導致學生在閱讀文本的過程中，盡管可以實現知識、審美的積累，但是卻因為無法將積累到的信息有效地表達出來，很容易使其喪失閱讀興趣，久而久之，學生也不會對所閱讀的文本內容進行深度思考，如此自然對良好閱讀習慣的養成產生消極影響。新課標對語言應用提出了新的要求，同時語文核心素養也將語言建構與運用作為主要維度之一。因此，在實施初中語文閱讀教學的時候，教師不僅要引導學生專注閱讀、批注閱讀，還要鼓勵學生將獲取的信息表達出來，實現語言積累與應用，如此才能促進良好閱讀習慣的養成。為了實現這一點，筆者在組織初中語文閱讀教學活動的時候，會組織閱讀交流會，鼓勵學生就自己的閱讀所得進行自由交流。

以《桃花源記》為例，在學生自主閱讀文本之后，筆者立足文本內容，組織了“探尋桃花源”的交流會。在此次交流會中，筆者設計了“驚艷桃花林”和“探訪桃花林”兩個主題，并在不同的主題中，為學生設計了不同的交流問題。比如，在主題一中，學生需要展現自己在閱讀過程中勾畫出來的描寫桃花源自然景色和人文風情的語句，并借此說明桃花源是什么樣的，桃花源中的人給自己帶來了怎樣的感受。在主題二中，學生需要總結出桃花源的特點，用自己的語言描述出桃花源的環境和人文。如此交流活動的開展，不僅使學生掌握了閱讀文本的主動權，在互動中進一步地理解文本內容，還能使學生鍛煉思維，積極交流，便于形成良好的閱讀習慣。

二、激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。只有學生對學習語文充滿興趣，才能主動去學習，逐漸學會自主學習。因此教師在教學中要巧妙激發學生的興趣，在整個學習過程中貫穿趣味的元素，同時要留給學生足夠的空間展開自主的思考和探究等。學生在教學過程中雖然也是被動去完成某些學習任務，但是已經逐漸真正過渡到自己去主動尋找學習任務。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》的時候就可以采取這樣的方法。在剛開始的時候教師可以給學生播放一些關于童年的歌曲，比方說《外婆的澎湖灣》《讓我們蕩起雙槳》等都是經典歌曲。教師可以讓學生一邊聽歌曲一邊回憶一下自己的童年，這樣既可以激發學生的興趣又可以引導學生自主思考。這時候教師需要給學生一些時間認真回憶自己的童年，并要求學生聲情并茂地和其他學生分享。為了檢驗學生以及引導學生自主思考，教師讓學生說一說課文的大意，建議用“這是一篇……的課文”的句式。學生思考之后舉手回答說這是一篇回憶童年且充滿童趣的課文。再比如教學朱自清的《春》的時候也可以采取這樣的方法。教師在剛上課的時候可以為學生播放《春天花會開》《春泥》等歌曲。讓學生一邊聽歌一邊自己思考自己對春天的印象，或者是回想一下春天發生的有趣的事情并和大家分享。再比方說教學《濟南的冬天》的時候可以用彩光等在教室內放白色的小點點模仿下雪的樣子，進而提升學生的課堂體驗感，激發學生的學習興趣。教師要通過一些方式渲染美好的課堂氛圍，調動學生內心的學習熱情和學習情緒。在學習過程中興趣的培養對于調動學生的學習積極性和主動性而言十分重要，需要教師站在學生的角度上進行考慮，尋找能夠調動學生學習興趣的教學方式，在實踐中要注意結合學生的實際情況調整策略。

三、掌握學生的學習能力，開展師生互動教學

在語文教學中，基于以生為本的理念進行高效課堂的構建，要先做好對學生的認知啟發，設計出能與學生良好互動的教學情境，以確保學生可以在教師的引導和輔助下更好地完成教學內容的學習，進一步增強學生的課堂學習效果。

例如，在進行《愚公移山》課文的學習時，雖然課文是古文，但學生對這一經典故事都有一定的了解。為了鍛煉學生的學習能力，讓學生能獲得更好的學習體驗，我設計了自主學習模式。在自主學習過程中，我先讓學生獨立學習，在學生完成自主學習后，我會與他們針對課文內容進行互動交流，讓學生在我的引導下，將自己所看到的、學到的知識表達出來，并與同學、老師針對課文內容、情節進行討論，由此來實現對學生學習需求的滿足，提升學生的學習能力。在完成課堂討論后，我針對學生的課堂表現與他們進行交流，讓學生發現自己的優勢和不足，在發揮自己優勢、改善自己不足的同時，進一步實現對學生的有效指導，由此做到在提升教學質量的基礎上，實現對學生學習能力的培養，為高效課堂的有效構建帶來良好的助力。

結束語

綜上所述，培養初中生良好的語文學習習慣具有十分重要的作用，在這一時期養成良好的學習習慣，能夠影響學生長久的學習和生活。所以教師在教學過程中要注重對學生學習習慣的培養，促進學生提升語文學習效率，為學生未來的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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[本文系2021年度信陽市基礎教育教學研究項目《中學生良好校園行為習慣養成教育的研究》（課題編號：JCJY21093）研究成果]