合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究

梁超

【摘要】合作學習是一種高效的教學方式，將其運用到初中物理實驗教學中，可幫助學生降低對物理的學習難度，提高學生的物理學習積極性和效果。基于此，初中物理教師應立足于學生的發展，合理地運用合作學習法開展教學，為學生的物理學習健康發展提供有力教學保障。

【關鍵詞】合作學習;初中物理;實驗教學;優勢互補

前言：

物理學科是一門實踐性的學科，通過實驗教學可使學生親身經歷物理知識的形成過程，高效掌握所學的物理課程知識。在初中物理實驗教學中開展合作學習，可使學生之間實現優勢互補，使其能夠積極地提出自己的各種想法，進行小組學習交流，不斷深化對物理實驗現象和知識的理解，促使學生物理學習的健康發展。因此，初中物理教師應注重對合作學習法的運用，為學生構建高效的物理實驗學習課堂。

一、 合作學習概述

所謂合作學習法就是將不同學習能力的學生整合到一起，發揮出每個學生的學習優勢，使其能夠進行對所學物理知識的深度交流，一起合作學習物理知識的學習方法。相比于以往教師直接讓學生自主進行物理實驗的教學方法而言，合作學習法可使學生之間相互幫助學習，可有效地降低學生獨立實驗的難度，還能夠使學生之間進行有效的思維碰撞和學習交流，有助于學生加深對物理知識的理解，可促使學生物理思維能力、合作學習能力和實驗研究能力的不斷提升，為學生的物理學習發展奠定堅實的基礎。所以，作為初中物理教師應認識到開展合作教學的重要性，通過合理地運用合作教學法，不斷提高學生的物理學習水平。

二、 物理實驗教學中開展合作學習的有效方法

（一） 科學組建小組，布置合理學習任務

在初中物理實驗教學課堂中，教師應根據學生不同的學習能力、思維能力和知識認知情況，將學生科學合理地分為不同的學習小組，使小組中的學生都能夠從同小組的其他組員身上學習自身不具備的優秀品質和思想，使小組學生之間的思維和能力都能相互促進發展，加強對學生合作學習效果的保證。同時，教師可通過向學生提出問題的方式，為學生布置合理的學習任務，使學生能夠真正融入到實驗之中，有效地發揮出合作學習的應用價值，強化學生的合作學習效果和物理學習效果。

舉例來說，在學習《分子熱運動》這節課時，教師可以先將學生合理地分為不同的小組，通過向學生提出物理問題，“分子熱運動是什么？”，啟發學生對物理知識的深度思考，為學生布置合理的學習任務，使小組學生都能夠積極地參與到學習之中，開展相應的物理實驗探究。之后，使小組學生能在物理實驗中，通過觀察和實驗，讓小組學生之間能進行深度實驗探究，知道物質是由分子、原子構成的，知道一切物質的分子都在永不停息地做無規則運動，知道分子熱運動，培養學生的觀察和分析、概括能力，以及良好的物理實驗學習能力，促使學生物理學習效果的不斷提升。

（二） 以學生為主體，開展實驗教學工作

從學生的學習角度來說，學生才是學習與發展的主體者，這也是新課程下的教學要求，以保障學生的個性化物理學習發展。因此，在初中物理實驗教學課堂中，教師應以學生為主體，組織學生開展合作學習，要求學生在小組合作學習中明確分工，使每個學生都能夠說出自己的物理猜想和假設，有效地突顯出學生的學習主體地位，使學生能夠在自主發現、探究與解決問題的過程之中，真正將所學的物理知識轉化為屬于自己的知識，加快學生物理發展的步伐。

舉例來說，在學習《兩種電荷》這節課時，在組織學生開展合作物理實驗學習的時候，教師應要求每個小組合作研究組內分工，使每個學生都能夠肩負起自己的實驗責任，參與到物理實驗研究之中，發揮出自己的學習主體地位和學習思維。之后，小組內的學生都能在實驗中，做好自己分擔的實驗工作，比如做好實驗操作、實驗觀察、實驗驗證等等，使學生能夠就實驗現象深度研究兩種電荷之間的關系，經歷實驗探究活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質，用已知的科學知識去解決自己的物理猜想，有效培養學生樂于探索、善于觀察、勤于分析的能力和精神，促使學生物理學習的長遠發展。

（三） 發揮教師的主導作用，提升教學效果

在初中物理教學課堂之中，教師應發揮出自身的主導作用，通過給予學生適當的教學點撥和引導，有效地摒除傳統教學中的思維定式，使學生同樣能夠受教師的引導，大膽地提出各種物理實驗假設，使學生能夠更好地開展合作學習，促使學生物理合作實驗學習效率和效果的不斷提升。這樣就可以有效避免學生在實驗學習中，朝著錯誤的方向開展實驗研究的不良學習現象，而是可以有效地保障學生的物理實驗學習效果。

舉例來說，在學習《串、并聯電路中電壓的規律》這節課時，教師可以先提出問題：串聯電路中的電壓有什么關系？鼓勵學生大膽地進行實驗猜想或假設，并要求各個小組的組員都積極提出自己的猜想，并且尋找支持猜想的依據。之后，使各個小組能根據自己的猜想開展相應的物理實驗，使其能夠在探究串聯電路電壓規律的過程中，體驗科學研究的方法和科學探究的步驟，透徹地掌握所學的物理課程知識。

結束語：

總而言之，在初中物理實驗教學中合理地運用合作學習法開展教學，可有效提高學生物理實驗學習的效率和效果。初中物理教師應將以生為本的教學理念貫徹落實到教學之中，結合學生的實際學習情況和特點，將學生合理地分為不同的學習小組，組織小組學生開展合作實驗學習，充分調動學生的實驗學習積極性，使其能相互幫助和促進學習，從而全面提高學生的物理實驗學習能力和效果，加快學生物理學習發展的步伐。

參考文獻：

[1]張菊梅.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐探究[J].新課程：中學，2018，（10）.144.

[2]達文虎.合作學習在初中物理實驗教學中的應用及實踐探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018，（20）.126.

[3]韋廷來.合作學習在初中物理實驗教學中的實踐應用[J].教育觀察，2017，（22）.119，123.