小學數學故事閱讀活動開展三策略

袁幸玲

【摘要】數學閱讀能力是數學學習的基礎。在小學數學故事閱讀活動中，通過講好數學故事，激發數學學習興趣，積累數學知識經驗，自主建構數學知識體系。用好數學故事，溝通數學與生活，把握數學學習本質，領會、理解數學思想方法。演好數學故事，體驗數學文化，提高分析問題、解決問題的能力，發展數學思維，提升數學素養。

【關鍵詞】小學數學;故事閱讀;策略

數學故事閱讀是通過對數學材料的閱讀，領會、理解數學方法思想，體驗數學文化的過程。在有故事味又有思考性、參與性的數學故事閱讀中，能有效提高學生數學學習興趣，并使之理解數學知識本質，開拓數學思維，提升綜合運用能力。結合小學生喜歡讀故事、講故事、演故事的特點，我們通過不同策略引導學生閱讀數學故事，提高學生數學素養。

一、數學故事閱讀的現狀及其分析

談及閱讀，人們首先想到的是文科的閱讀。數學學習更多地與“精講多練”掛鉤。在實踐中，我們可以發現，學生解決問題的錯誤主要來自“沒看清題目”“題意理解錯誤”或“憑經驗想當然”。大多數學生往往將題目重讀一遍，就會訂正了。

經分析，這與教學中部分教師對數學閱讀重視不夠，沒有充分發掘數學素材的閱讀功能，習慣把自己對教材的理解轉述給學生，學生只是被動接受和理解，缺乏積極的數學思考與深刻的數學理解有關。

我們以智慧閱讀引領，通過課內外閱讀數學故事提高小學生數學閱讀能力，培養小學生自主學習能力，促進知識理解，發展數學思維、邏輯思維能力的可行性策略方面進行深入探討。

二、小學數學故事閱讀活動開展的有效策略

通過小學數學教學中閱讀教學現狀分析，基于學生心理特點，我們開展閱讀數學故事活動，它對培養學生數學學習興趣，促進學科知識理解，發展學生思維，提高數學綜合運用能力具有不可替代作用。

（一）講好數學故事，激發學習興趣

有趣的數學故事能激發學生積極的學習狀態，提高教學效率。“量身打造”的數學故事更能牢牢抓住學生的注意力，讓學生從數學的角度去分析與思考。在課前預習階段或課一開始時，通過故事引入可以大大提升學生的學習興趣.

例如，在學習《統一長度單位》時，“小裁縫”的故事牢牢地吸引了學生，為什么小裁縫明明做的是3拃，怎么師傅一量就變成了2拃？這是怎么回事呢？ 由此引發了學生積極的思考。與教學內容相吻合的，針對性強的數學故事，能激發學生強烈的探究欲望，有效提高知識建構的廣度。學生也會積極參與，主動求知，積極猜想。

（二）用好數學故事，滲透數學思想方法

1.巧用數學故事，溝通數學與生活

數學故事能有效創設問題情境，體現數學的價值。在新知鞏固和知識應用拓展階段，通過閱讀數學故事，讓學生靈活運用所學知識解決生活中實際問題，有助于培養其數學應用能力。

教學一年級數學《應用人民幣解決問題》時，教師創設了開放的超市購物活動情境，通過莉莉和媽媽一起采購中秋團圓物品的小故事，為數學與生活搭建一座橋梁。學生通過自主探索、合作交流，自覺運用人民幣知識解決生活中的數學問題，真正領會了數學知識在生活中的實際應用價值。此外，每個學生根據自己的實際和喜好進入超市購物，通過編故事的形式，讓學生在開放、交互的學習環境下，將所學的知識用于解決問題的實踐活動中去。

巧用數學故事，讓教學充滿數學味，體現了“數學來源于生活”，又突出了“數學注重應用”的理念，使之受到數學思想的熏陶與啟迪。

2.妙用數學故事，把握數學本質

在教與學的過程中，通過故事的描述將抽象的數學問題具體化，在聽故事、講故事的過程中將其轉化為數學問題，讓學生在經歷解決問題的過程中，清晰其中的邏輯關系，理解數學的本質。

學習《最小公倍數》后，隊列比賽的小故事可謂是恰到好處地演繹了生活中應用最小公倍數解決問題的妙處。這個故事實質上是求3，4，6的最小公倍數。 學習《軸對稱圖形〉時，在圖形王國里，蝴蝶、樹葉和瓢蟲是一家人的數學本質緣于它們都是軸對稱圖形。

在數學故事閱讀活動中，教師引導學生在閱讀中提取信息，選擇正確的方法，綜合運用各種知識，嘗試從數學的角度應用數學的方法思想來解決問題，探索數學知識的應用價值，發展數學能力，提升學生的數學素養。

3.活用數學故事，發展數學思維

在閱讀與理解數學故事中，通過交流、對比、發現挖掘數學問題本質，親歷數學知識的形成過程，可以增強學生的推理和邏輯思維能力，有助于學生數學思維的發展。例如，在學習裴波那契數列時，通過閱讀數學故事，理解關鍵詞，運用已有知識經驗列表格、演算，尋找規律，這樣得來的知識具有堅實的基礎，是深刻的。

又如，在教學《認識厘米》用尺子量時，小山羊的尺子斷了一截，沒有0刻度怎么辦？通過故事的閱讀，學生跟隨小動物們，然后通過觀察、對比、爭辯、思考，經歷了一場思維的盛宴，恍然大悟，如果沒有0刻度為起點測量時，要用物體末端對準的刻度減去起始端對準的刻度。

充分挖掘數學故事中的數學因素，在閱讀中，不斷提高學生發現問題的靈敏度，分析問題的深刻性和解決問題的靈活性，從而促進數學思維的發展。

（三）演好數學故事，發展綜合應用能力

演好數學故事不僅要動口，更要動腦去思考，動手去操作。不僅要理解故事中蘊含數學知識，以及與之相關的其它數學知識，還要理解其它學科、其它業的知識才能更好地演繹數學故事。如，在演《圓形的妙用》故事時，我們要理解圓形的特點，如何解釋為什么飲料瓶大多為圓形？為什么蒙古包是圓形的？為什么下水井蓋是圓形的？為什么橋洞是圓形的？跨學科知識的融合讓學生在演好數學故事時感受數學的趣味與神奇，體會數學思想方法的豐富內涵，體驗數學文化的底蘊。

總之，數學閱讀能力是數學學習的基礎。通過數學故事閱讀，養成良好的閱讀習慣，激發學生數學學習興趣，讓學生溝通數學與生活，充分理解數學學習內容，積累數學知識經驗，把握數學學習本質，自主建構數學知識體系，提高分析問題、解決問題的能力，理清邏輯關系，發展數學思維，提升數學素養。

參考文獻：

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