中學圖書館國學教育的推廣實踐

呂雪羽

（福州第二中學，福建 福州 350001）

近代意義上的國學概念起源于20 世紀初，是指中國固有的傳統學術。［1］中國國學見證了中華民族五千年的更迭變遷，飽含了賢者的智慧，是中華民族有別于世界其他民族的文化精髓。中學生正處在樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的黃金階段，國學教育有利于中學生找到正確的處世方式，培養高尚的道德品格，樹立長遠的人生志向。但受到西方文化的沖擊，中國傳統文化的領地正在被蠶食，因此傳播國學知識，培養學生對國學的熱愛，提高他們的傳統文化素養，建立民族文化自信是中學圖書館責無旁貸的使命。中學圖書館可以充分利用館舍創造濃厚的國學氛圍，通過展示國學經典名句、優秀書法國畫作品、傳統茶具、各種非遺手工作品等，讓讀者暫時離開浮躁匆忙的現實，走進“古風”的世界。［2］

一、制定國學“經典悅讀”計劃

中學圖書館的讀者是固定有序的，因此可以有計劃地進行國學教育課程開展。圖書館可制定一個“經典悅讀”計劃，根據文獻歷史時期、文化內涵、對現代的影響等制作推薦書目，向讀者推薦具有代表性的作品，再針對不同名著來編寫初步簡介、深度評析，以供不同興趣和閱讀水平的讀者選擇適合他們的書目；還可以推出相應的國學經典名著誦讀活動，讓學生感受古文的優美音韻，陶冶國學情操。［3］推薦書目的展示不應局限于圖書館內的宣傳欄，更應在校園官網、圖書館專用微博、校園微信公眾號等平臺上公布，擴大知曉范圍。例如，福州第二中學的官微上就有一個《烏山白水·悅讀》欄目，用于展示圖書館的專題推薦書目，據筆者統計，每推出一次推薦書目，就有近百名讀者前來檢索書目上的圖書。

二、與社團合作共建國學文化氛圍

圖書館可與校漢服社合辦“穿漢服誦經典”的國學教育活動，活動的主題為“漢服的變遷”，即讓漢服社的同學在圖書館教師的幫助下，利用圖書館的紙質文獻以及網絡上查找的有關這一主題的資料進行整合，以歷史時間為線索做出邏輯清晰的課件。例如，開展活動的當天，請漢服社的同學先穿著不同時期的漢服上臺進行展示，同時利用課件對所著漢服、配飾的作用和變遷進行詳細講解。活動深受學生喜愛，不僅讓觀眾通過觀看一場服裝展示領略了漢服之美，更對不同時代的社會背景也有了初步了解。活動結束后，同學們紛紛表示被漢服“種了草”。

圖書館還可與校器樂社、聲樂社合作，選取中華經典曲目，在圖書館的學術報告廳舉辦一場民族音樂演奏會；與校棋社成員策劃棋王爭霸賽，通過比賽拓展社團名聲，幫助他們“吸新粉”，圖書館則適時推出《圍棋基本戰法》《象棋諺語、兵法與實戰》等書目，幫助棋類愛好者理論與實踐結合，棋藝更進一步、國學水平更上一層。

三、與學科發生關聯，通力合作

圖書館應抓住與每個學科產生關聯的機會，充分帶動學科教師積極參與國學推廣活動。例如，可與語文組教師共同研討，協助同學編排《荊軻刺秦王》等經典故事的舞臺劇。圖書館員通過查找各種資料幫助演員了解該歷史事件的背景、人物性格等，有助于他們在舞臺完美展現作品靈魂，也讓觀眾在生動的氛圍中感受國學經典。近幾年《中國詩詞大會》等國學綜藝節目收視率頗高，福州第二中學圖書館學習其競賽設置，邀請語文教師作為評委，在圖書館的活動中開展“飛花令”“詩詞接龍”“經典誦讀”等環節，學生們的參與度極高；還與語文組教師聯合舉辦了“我與國學大師有個約會”的征文競賽，征文主題是經典國學好書的讀后感，消息一出，國學經典著作的借閱量明顯上漲，學生的閱讀熱情也隨之洋溢。圖書館還可與歷史組教師利用圖書館豐富的文獻資源，編輯國學知識試題庫，組織競答活動；或者以中國各傳統節日、二十四節氣等有特殊意義的日子作為載體，進行相關主題的讀書交流會，讓學生們各抒己見，加深對國學知識的記憶，共同進步。還可以與美術教師一起舉辦書畫比賽，通過書寫國學經典名篇以及畫出他們心中祖國的山河美景的方式，選拔出優秀作品進行展覽，也讓步入圖書館的讀者感受國學意境之美。

四、組織國學研究性學習小組，結合鄉土特色開展國學教育

每個圖書館都擁有自己的讀者協會，協會成員大都是熱愛閱讀的同學，圖書館可將他們組織起來，成立國學研究性學習小組。每學期確定一個國學小課題，以此列出推薦書目供同學閱讀參考，并指導他們利用網絡查閱電子資料，培養學生實踐能力，幫助他們對信息進行篩選、歸納、整理，共同探討論點論據，為他們打下論文寫作的基礎；還可以將論文進行評選，優秀作品還可以發布到校園網，讓他們保持學習的積極性和熱情，增強他們自信心和學習的主動性。在研究性學習的過程中，不但拓寬了學生國學知識層面，還提升了個人信息素養。

另外，圖書館還可以根據當地鄉土特色，結合學校自身優勢，打造屬于本館的國學教育品牌。從浩瀚的國學名作中，挖掘有本土地域特色的內容，開發國學校本教材展開國學教育。在品牌方面，部分高校圖書館就已經做出示范，例如華東師范大學圖書館有“國學工作坊”、同濟大學圖書館“聞學堂”，天津大學圖書館“知學”等品牌。［4］福州第二中學地處福州的三坊七巷，因此我們建立了《三坊七巷專柜》，收錄福州歷史上出現的名人，如“開眼看世界第一人”林則徐、福州船政學堂創辦人沈葆楨、末代帝師陳寶琛等相關傳記與其著作，以及研究閩派坊巷建筑特色的研究作品，筆者認為從鄉土元素這個點切入國學經典教育更接地氣。例如，福州第二中學圖書館還邀請福州著名民俗專家方炳貴老先生為同學們舉辦了一場關于福州方言、俚語、習俗等內容極具特色的鄉土文化講座。活動中同學們積極與方老先生進行互動，雖然他們的福州方言略顯生疏，但各個情緒高漲，十分踴躍發言，有的同學還拿起筆和紙認真記錄，因為講座里的很多知識是在課本上未曾見到的，這種學習氛圍更能激發他們愛國愛鄉的情感。

五、活動追蹤，持續性推動

據筆者了解，其實很多中學圖書館也曾開展過國學教育講座或者相關推廣活動，但是缺乏系統性、主動性、創造性。推廣國學這是一條漫漫長路，需要圖書館人的用心規劃，國學的學術生命才能得以延伸與提升。每次活動結束后，組織國學知識考試，通過評分統計來調查同學通過活動對該主題的了解程度。再向讀者發放滿意度調查小問卷，例如該活動是否生動有趣、今后是否愿意參加圖書館舉辦的該類活動以及他們更感興趣的國學主題是哪一方面等，了解讀者喜好與所需，調整活動主題方向，做到因地制宜、因材施教，為之后更合理、持續地開展國學教育活動創造條件。

評價活動影響力的另一個重要指標就是相關圖書的借閱率。因此圖書館人還應在活動前、后統計該主題圖書的借閱量，判斷活動是否對讀者閱讀興趣產生積極的影響。我館每學期末還進行“國學悅讀之星”評選活動，本學期內借閱圖書冊數最高者獲得該獎項，鼓勵學生多進行國學名著的閱讀。

國學能培養學生的民族文化自信、健全人格，因此圖書館更應為國學教育提供服務。在校園的第二課堂開展國學經典閱讀推廣，通過樹立學習目標，利用科學方法讓讀者養成主動學習國學的模式，將國學閱讀融入生活，這是一項遠大而有意義的工程，需要圖書館人邊行動邊思考，不遺余力建立完善的國學教育體系，為中華傳統文化傳承作出貢獻。