堅(jiān)持育人為本 引導(dǎo)崇德向善
——知行合一理念下的初中道德與法治教學(xué)

石昭月

（泉州師范學(xué)院附屬中學(xué)，福建 泉州 362000）

當(dāng)下的教育不僅重視學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生知行合一、崇德向善，教師要通過對(duì)道德與法治課的有效教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生三觀的良好發(fā)展，提升初中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，為初中學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［1］

初中道德與法治教學(xué)在核心素養(yǎng)教學(xué)改革的推動(dòng)下，不僅需要凸顯立德樹人的本色，踐行知行合一的教育引導(dǎo)效能，還需要思考如何最大發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，為核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐增加動(dòng)力。［2］由此，初中道德與法治教學(xué)在最大化應(yīng)用“生活+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，可嘗試按照已有教改要求，從如何達(dá)成育人為本要求，如何引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而形成崇德向善習(xí)慣的角度切入。

一、堅(jiān)持育人為本，推行“時(shí)政+知識(shí)”型興趣課堂

（一）強(qiáng)化學(xué)科定位，厘清教學(xué)核心目標(biāo)

在知行合一理念下，教師首先應(yīng)該把控好初中道德與法治教學(xué)學(xué)科的定位，即育人為本、德育為主。任何不思考、不重視、不實(shí)踐、“背多分”的教學(xué)形式都是無效的，難以產(chǎn)生學(xué)科核心學(xué)習(xí)動(dòng)力。

抓好育人環(huán)節(jié)，需要教師努力打破聽者無心、教者無力的教學(xué)局面。初中道德與法治教學(xué)需要觸及學(xué)生心靈，發(fā)揮學(xué)科德育功能。正如陶行知提出的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，如果學(xué)生僅僅是學(xué)科分?jǐn)?shù)高，但是冷漠自私，不懂分享和奉獻(xiàn)，不愿意與他人合作，那么，初中道德與法治教學(xué)就失去意義。比如《走進(jìn)法治天地》這個(gè)單元，就是專門為了強(qiáng)化初中學(xué)生法治意識(shí)，讓初中生學(xué)習(xí)一些基本的法律常識(shí)設(shè)置的。在這個(gè)單元中，教師可以為初中學(xué)生引入適當(dāng)?shù)姆砂咐尦踔袑W(xué)生可以從案例分析中，對(duì)法治社會(huì)有更加直觀的領(lǐng)悟，并意識(shí)到在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，法治的重要性。《法律保障生活》這節(jié)課中，教師可以為初中學(xué)生身邊入手，引入“校園暴力”“校車事故”等一些法律案例，讓初中學(xué)生意識(shí)到，若是違反法律的規(guī)定，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果，會(huì)給自己、他人以及社會(huì)造成不良的后果，同時(shí)課堂教學(xué)中通過案例分析幫助初中學(xué)生明辨是非、避免違法犯罪行為。

（二）補(bǔ)充生活實(shí)例，合理應(yīng)用時(shí)政資源

道德與法治課中對(duì)初中學(xué)生的時(shí)政點(diǎn)評(píng)展開培育，是學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。在道德與法治課中，結(jié)合教材的內(nèi)容，教師要強(qiáng)化初中學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。教師培養(yǎng)初中學(xué)生正確處理好自己與他人、社會(huì)之間的關(guān)系。當(dāng)下初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，社會(huì)閱歷欠缺，導(dǎo)致時(shí)政進(jìn)行片面點(diǎn)評(píng)，因此初中道德與法治課合理運(yùn)用時(shí)政資源能較好彌補(bǔ)初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的不足。教學(xué)過程中讓初中學(xué)生親身體驗(yàn)，更加直觀地感受。比如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主》的時(shí)候，教師為初中學(xué)生介紹全國(guó)人民代表大會(huì)制度，為初中學(xué)生播放兩會(huì)的相關(guān)視頻，讓初中學(xué)生意識(shí)到，每個(gè)公民都要積極參與到公共事務(wù)中，同時(shí)教師可以提供讓初中學(xué)生參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)初中學(xué)生對(duì)周圍的生活進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)相關(guān)部門提出有效建議。對(duì)于社區(qū)中存在一些問題，如設(shè)施損壞、安全隱患等，及時(shí)對(duì)社區(qū)工作人員提出建議，也可以借助微博、微信等一些媒體力量，向相關(guān)部門舉報(bào)或提出相關(guān)的意見，這些都是有效參與公共事務(wù)的途徑和辦法。這樣做法有助于使學(xué)生由簡(jiǎn)單地對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注，逐漸延展到自我反思、進(jìn)一步探究，并通過小品表演、小組討論等，從而形成符合自身思維特性的認(rèn)知。［3］

如此，教師在課堂教學(xué)中，完全可按照時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化情況及學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置問題、主題作為學(xué)生自行探究、嘗試串聯(lián)知識(shí)串等的導(dǎo)向，教師邀請(qǐng)學(xué)生在線搜索與話題相關(guān)的內(nèi)容，如影像資料、圖片等，也可讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)自動(dòng)結(jié)成話題探討小組。學(xué)生搜索到的內(nèi)容、學(xué)生為證明自己觀點(diǎn)而舉的例證等均可作為課本的補(bǔ)充。

二、適度利用反面案例，正視學(xué)生思維轉(zhuǎn)化引導(dǎo)要求

小學(xué)到初中銜接的過程中，學(xué)生的思維、價(jià)值觀將逐漸從單一化向復(fù)雜化方向過渡，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)最大化發(fā)揮德育教學(xué)動(dòng)能，就需要分清學(xué)生價(jià)值觀、是非觀、世界觀等所在的層次，尤其是要讓學(xué)生辨析是非的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生不像小學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為非黑即白，或者僅以好壞分辨人、事，當(dāng)然教師也不能完全按成人化的思維判斷學(xué)生。

在堅(jiān)持崇德向善的教學(xué)要求下，建議教師走近學(xué)生的生活，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，在案例選擇、情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)時(shí)，靈活利用正面引導(dǎo)和反面驗(yàn)證的教學(xué)方式。初中道德與法治教學(xué)中教師要多樹典型、傳播正能量，如可以播放感動(dòng)中國(guó)的時(shí)代楷模、全國(guó)道德模范、最美孝心少年先進(jìn)事跡的視頻，就會(huì)使學(xué)生潛移默化的受熏陶，得到鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣的力量。

教學(xué)過程中，多向?qū)W生展示社會(huì)真、善、美，使用積極、健康、正面的引導(dǎo)案例是正確的，但是反面的例子同樣也能起到振聾發(fā)聵、醍醐灌頂?shù)淖饔谩１热缃處熢谥v述“敬畏生命”時(shí)，可以引入諸如“長(zhǎng)春生物疫苗”等案件，案件本身雖然是由相關(guān)人員的瀆職生命所引起的，但是國(guó)家迅速、嚴(yán)厲查處，將涉嫌犯罪的相關(guān)人員快速移送司法機(jī)關(guān)的行為，充分展現(xiàn)了我黨、我國(guó)政府將人民生命健康放在第一位，表明了我國(guó)堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展理念，我國(guó)堅(jiān)持依法治國(guó)的治國(guó)方略。引用反面案例關(guān)鍵要求教師尋找分析的切入點(diǎn)，并換位思考按學(xué)生思維來多角度分析問題。若單一化的引入正面例子，歌功頌德，樹立“高大全”形象，只能讓學(xué)生成為難以面對(duì)挫折和困難逆境的“溫室花朵”。由此，教師在講述問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更深層思考、探究時(shí)，要正視對(duì)學(xué)生從具象化、單一性思維向抽象化、多維度轉(zhuǎn)型的針對(duì)性引導(dǎo)。

三、內(nèi)化于心，充分發(fā)揮課堂對(duì)話教學(xué)效能

教師在課堂對(duì)話中，要注意學(xué)生思維、態(tài)度、觀點(diǎn)的變化，旗幟鮮明且及時(shí)的指出學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，按照價(jià)值引領(lǐng)的要求，強(qiáng)化學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等。在此過程中，教師要善于把控課堂對(duì)話，精準(zhǔn)提取師生對(duì)話中的生成性教育資源，靈活駕馭課堂，科學(xué)應(yīng)答，及時(shí)點(diǎn)撥、追問、糾正及補(bǔ)充。

比如在學(xué)習(xí)《我是中國(guó)公民》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以為初中學(xué)生播放一些相關(guān)的影片，比較有代表性的就是《戰(zhàn)狼2》，這部電影激發(fā)了無數(shù)國(guó)人的愛國(guó)情懷，甚至讓很多人感動(dòng)流淚。在影片中，海外的同胞處于戰(zhàn)火之中，國(guó)家不惜一切代價(jià)將海外的同胞接回，體現(xiàn)出我國(guó)是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家，公民生命安全的高于一切。讓初中學(xué)生進(jìn)行觀看后，圍繞“我們?cè)鯓幼龊细竦男」瘢俊边M(jìn)行小組討論，教師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生分析作為中國(guó)公民的自豪感。這也讓初中生意識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義，是真正值得擁護(hù)的［4］。并讓初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)愛國(guó)情懷。

綜上所述，初中道德與法治課教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)改革中要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為前提，將知識(shí)灌入學(xué)生耳熟能詳、感興趣的實(shí)例中，使內(nèi)化成學(xué)生的信念，外化成學(xué)生的行為準(zhǔn)則。初中道德與法治課需要教師將學(xué)生視為成長(zhǎng)中的生命個(gè)體，按照鑄魂育人的訴求，將課程打造成靈魂教學(xué)“金課”。