人文關懷視域下的高校生命教育研究
——評《呵護生命——生命教育的人文關懷》

書名：《呵護生命——生命教育的人文關懷》

作者：劉濟良,王定功

出版社：中國社會科學出版社

ISBN：978-7-5203-0522-8

出版時間：2018 年2 月

定價：69 元

生命教育是確保人生命健康安全的系統教育內容，目前主要以課堂教育為重要途徑。然而，目前高校僅僅憑借在課堂上的教育，無法有效降低生命自殺率的實際狀況。這就使得生命教育在高校教育過程中必須得到更高的重視。由劉濟良，王定功主編,中國社會科學出版社于2017 年出版的《呵護生命——生命教育的人文關懷》一書對目前高校生命教育環節的熱點議題進行解析，為高校學生的生命健康教育提供幫助。

縱觀《呵護生命——生命教育的人文關懷》一書中所蘊含的生命教育人文關懷特征，更能使人們感受到生命的可貴。要做好學校教育與社會、學校、家庭的密切關聯，為有效防范自殺率提供聯合保障；要在社會領域讓民眾感受到生命教育的重要性，進而更能珍惜生命、預防自殺；將生命教育作為防止青少年自殺的關鍵點加以夯實。同時在人文關懷層面，挖掘生命教育本質，體現生命教育的終極價值。人文關懷視域下的高校生命教育，應將關注生命、尊重生命、愛護他人作為人文關懷的廣泛性普及教育，使得在物種間和諧共處，追求生命博愛，追求生命長遠發展的教育。本書意蘊人文關懷下的高校生命教育，應是“推己及人”的理念擴充，由個人擴展至他人、家庭、社會、國家、世界乃至對衍生物和附屬物的愛護，是生命終極關懷的體驗。由此可知，高校的生命教育，應是培養學生生命意識，并將其作為生命教育的初始化階段目標，讓高校學生們體驗到生命的豐富和可貴，讓其感受生命的意義，努力創造自身價值。首先，讓高校學生真正認識到生命的可貴，讓他人更好地體會人間的溫暖，并在絢麗多彩、繽紛燦爛的生活中，懂得感受人世悲歡離合、酸甜苦辣；二是，讓他們珍惜生命之存在，并反思在高校生命教育中存在的不足和缺憾，尤其要避免他們輸掉對生命的自信心和理念。三則，為進一步欣賞生命的美好，契合生命的本質，要使學生們全面感受生命的絢爛之美，尤其全面感受自然之美、藝術之美、科學之美、人性之美。四是，尊重生命之個性，承認青少年個性差異，懂得欣賞差異。五是，在生命及其價值創造中，要更好地提升其生命質量和價值，使其煥發出勃勃生機。“生于憂患，死于安樂”，生命的鮮花和掌聲與荊棘和風霜并存，在生命教育中培養青少年的憂患意識，將挫折和苦難作為教育的一部分，在苦難中體會生命的樂趣和生機。再次，通過死亡教育，更好地了解生命。使高校大學生在寶貴且有限的生命中更佳珍視和熱愛生命，實現生命在價值領域的升華。

美國學者杰唐納·華特士提出“生命教育是為學生快樂而成功地生活作準備的教育活動,是一種以提升學生的精神生命為目的的教育活動”。沒有生命之趣的體悟和感知，其他任何生活意義都無從談起，所以對學生進行生命教育是非常重要的一項工作。

《呵護生命——生命教育的人文關懷》一書人文關懷部分包括:生命教育的靈魂-生命對話、教育的生命源泉、審視教育場閾中生命理解的失落、生命理解的教育建構四大章節。其中，本書作者在闡述生命存在的意義及其教育價值的旨歸等層面，進行了系統化歸納。人文關懷下的高校生命教育，是應教育部貫徹和落實教育中長期規劃，要實現“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”。關心學生成長和需求，并在生命的價值回歸中更好地發現學生問題。通過高校生命教育“人文關懷”，探尋真理的過程中找到獨屬于學生自己的生命信念。通過構筑完善的教育系統化工程，整體調節工作思路，在學生生命價值的寬度和深度中，深入挖掘學生的興趣點和愛好，全面夯實學生理想和信念。這就要求學校要從文化理念、教學教育等方面去改變，并匯聚良好的師生關系、校園氛圍、社會支持、家庭配合等來共同實現。

綜上可知，《呵護生命——生命教育的人文關懷》一書從生命的養成教育、生命關懷的教育、走生命對話的教育、生命理解的教育四個方面來論述高校生命教育的重要意義，我們應當在尊重人，理解人，呵護人的基礎上，給予學生個體生命更大的自由空間，讓個體生命探尋生命意義的價值所在。