國際經濟法中雙語教學的研究與探索

王東

摘要：國際經濟法是一門源自西方的現代科學，在現代大學本科教育中絕大部分采用雙語教學來提升學生的英語水平和專業知識，但是在具體的教學過程中都存在一些問題，比如說教學授課手段和模式滯后，教學師資力量不完備，教材選取不科學合理，考核手段過于單一。本文就這些問題，在授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學生積極性和創造性等方面做了一些有益的探索和研究。

關鍵詞：國際經濟法；雙語教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0097-02

國際經濟法是國貿專業本科生的專業必修課程之一，在專業培養體系中具有十分重要的作用。同時這門極具專業特色的課程源自西方，很多經典權威的教材都是用英文寫成的，加上目前國際交流越來越多，國際貿易也趨于日常化，因為目前絕大部分高等本科院校在制定培養方案的時候都對這門課程采用了雙語教學的授課方法。但在具體的實踐和教學過程中又存在著諸如教學授課手段和模式滯后，教學師資力量不足，教材選取不科學合理，考核手段過于單一等問題，本文基于這些問題，在授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學生積極性和創造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程的雙語教學的發展提供一些提示性的建議。

一、目前國際經濟法雙語教學實踐過程中存在的問題和弊端

1.課程教學模式單一，授課方法單調，學生學習熱情不高。在國際經濟法教學過程中，教師的教學模式和授課方法單調，主要采用照本宣科和逐字逐句翻譯的方式講解，主要注重對文章內容的機械性重復和翻譯，沒有形象的描述和過多的專業闡述。這種授課方式容易給學生造成一種錯覺，讓他們覺得不是在學國際經濟法而是在學習英語，因此時間一久，學生就會逐漸迷失自己的學習方向，在簡單枯燥的翻譯中失去學習和上課的積極性。

2.師資力量充足，英語與專業能力都很突出的教師比較少。國際經濟法雙語教學過程對教師的要求極為苛刻，他們不但要具備完整扎實的專業基礎知識，同時應具備深厚的英語基礎功底和流利的口語水平，能夠熟練運用英語進行教學。但目前很多高校在教學團隊建設上發展不夠，主要表現為以下兩個問題，一是專業教師英語水平不足，在教學過程中不能夠熟練用英語口語進行教學，二是英語水平很高的教師專業水平不足，在教學過程中無法做到跨專業的講解和穿插，講解過程十分牽強，很難達到教學要求。

3.教材選取不科學合理，主觀隨意性太大。在國際經濟法教材的選取上，國內很多高等本科學院主要采用原版的英文教材，但是國外的教材種類繁多，作者編寫水平相差很大。一方面，在選取上很多選教材的科研人員隨意性太大，在選教材之前和之后都沒有經過嚴格的思考和學習，致使在教學過程中出現諸如教材錯誤或者教材中的內容與大綱嚴重不符等，在很大程度上影響了教學效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受學時的限制，一般是只能學到很少一部分；并且案例一般以國外為主，專業講師在講解過程中還需要挑選國內案例，大大增加了專業教師的負擔。因此在選教材時要注重基礎性，注重合理性，在此基礎上重新整合教材。

4.考核手段過于單一，主要以考試做題為主。在當前對國際經濟法的考核中，主要采取直接考試看分數的做法。這種考核方式使得學生不注意平時課堂的學習和積累，僅僅在考前做突擊訓練就可以通過考試，甚至有的學生直接不去上課，在很大程度上影響了教學質量，也不符合大綱對這門課的要求，使得學生綜合分析問題的能力和基本的知識儲備都嚴重不足，很大程度上制約了學生以后的學習和工作能力的提高。

二、提高國際經濟法教學質量的主要方法和途徑

1.參與法和沉浸法融入課堂，積極探索課程教學和授課模式改革。在雙語教學的授課方式和課堂教學中建議采用參與法和沉浸法，積極探索有益于提高學生學習熱情和積極性的教學模式，改變以前單一單調的翻譯型授課。參與教學法的核心就是采用啟發引導式教學使得學生能夠積極參與教學，在課上積極思考，用自己掌握的專業知識和國際經濟法的知識解決每一節課上老師提出的子模塊。在解決問題的過程中，以學生為中心，老師主要采取引導的方法使學生循序漸進地理解問題，這樣學生學到的知識更加牢固，下面簡單舉例說明參與教學法的具體應用。比如在講課國際貿易理論中要素價格均等化理論的時候，我們可以引導學生用以下思路來思考問題。如果一個國家要素豐富的話會導致什么呢？價格是高還是低呢？如果價格低會引起什么后果呢？具有生產和出口該要素產品的優勢，這回如何呢？將導致出口增加→要素使用增加→要素相對價格上升→要素價格均等。這樣學生可以在很大程度上參與教學的每一個環節，大大提高學生學習的熱情。而沉浸教學法的核心就是在教學過程中對于基礎的知識和理論采用全英文授課，在講解的過程中要做到語言簡練、言簡意賅，對于知識的講解到位貼切，學生能夠在很隨和的英文環境中學到核心的知識點。同時，對于專業性極強的術語要用漢語做簡單的輔助性解釋，注意漢語占的比例不易太多，點到即可。

2.注重教師英語和專業水平的提高，使得師資配備充足，以提高教學質量。雙語教學對教師的英語和專業能力都有很高的要求，因此學校在對教師進行培養的過程中，不但要加強教師的英語水平，同時也要提高教師的業務專業水平，提高復合型教師在專任教師中的比重，以提高教學質量和教學水平。具體可以主要從以下幾方面進行努力。首先，可以選派一些經濟學專業基礎良好，但是英語基礎和口語都不是很好的老師專門到歐美國家進行專業訓練，爭取在短時間之內突破自己的英語“瓶頸”，在教學過程中可以對英語應用自如。其次，對外語基礎和口語水平非常不錯的老師針對個人情況，分模塊對教師進行經濟法方面的培訓，迅速提高自己的水平。最后，專業教師在日常生活中要注意點滴素質的提高，比如參加有關雙語教學的培訓班和討論會，提升自己的實踐能力。

3.對現行的中英文教材進行整合，盡量使用針對性強的自編教材。針對目前很多高校在教材方面選材隨意，內容和針對性都不科學合理的問題，在教學過程中建議采用自編教材，原汁原味地保留經典案例，同時老師翻譯一部分中文案例，讓學生在學習過程中，既能吸取西方優秀的思想文化精髓，又不能結合本國的實際情況，讓學生不僅能夠很好地學習到知識點，而且還能體會中西方案例的不同，吸取他們之間的所長，在提高學生分析問題的能力上會有很大的幫助。

4.豐富考核手段，針對不同模塊和章節采用不同的考核模式。針對國際經濟法考核方式以單一的考試方式作為最終的期末考試分數的問題，在國際經濟法雙語教學過程中，為了滿足國家應用型人才發展目標，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，綜合考察學生各方面的應用能力。由于我們是雙語教學，因此在考核方式中我們還需要增加考試中口試的比重，學生平時在課堂上的發言次數、發言質量和水平也都被計入最終成績，以此鼓勵學生的積極參與，提高他們的語言表達能力、思維水平以及知識掌握程度。同時我們注重平時的測試，通過測試反饋教學信息，指導教學實踐。

5.以學生為課堂主體，充分調動學生的積極性和創造性。雙語教學主要是為了提高學生正確運用英語知識獲取專業知識的能力，讓學生在學習過程中能體會原汁原味的英語思想，同時在這個過程中學生的自學能力和實踐能力也會得到很大的提高。因此基于以上教學目的，激發學生的學習熱情，開創學生的主動性和創造性成為教學環節的重中之重，就此提出以下建議，旨在為課堂營造和諧的師生互動，讓學生體會本專業的學習樂趣，以達到提升教學效果的目的。首先，應該提高學生的學習熱情和學習動機，讓學生充分認識到雙語教學的重要性和對專業知識的促進作用。其次，讓學生認識到大學里的學習不像初中、高中時候，任何課程的學習都不是孤立的，讓學生以學習到的英語知識為基礎，以專業的國際經濟法知識為載體，在專業學習過程中提高自己的英語運用能力，在英語環境中體會專業知識的英語表達，雙面促進教學效果。再次，教師在教學過程中要對學生的基本狀況進行摸底調查，了解學生學習遇到的困難和困惑，鼓勵學生以積極樂觀的態度面對雙語教學，消除恐懼心理，然后與學生一起總結適合每一個人學習的方法和模式，做到循序漸進、主次分明，讓學生在遞進式的學習環境中提高學習效果。最后，在實際的教學過程中，營造和諧的師生互動，使得學生能夠在輕松柔和的環境下和老師交流，為以后靈活運用知識打下堅實的基礎。

本文針對國際經濟法雙語教學中存在的問題和弊端、授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程雙語教學的發展起到提示性的作用，同時為我校培養復合型和應用型人才的辦學宗旨盡一些自己的綿薄之力。

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