基于“互聯網+”的幼兒園家園共育新策略

姚小麗

【摘要】? ? 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育工作開展當中家庭教育作為不可或缺的力量，應該成為幼兒孩子教育的重要指引。家長和教師緊密配合交流，形成教育合力之下，更好打造屬于幼兒進步的模式?，F階段，“互聯網+”時代的發展之下讓幼兒園教育工作開展獲得了支持和強大的力量，家庭教育和幼兒園教育之間緊密結合，這滿足了新時代的發展要求，也是對幼兒健康成長的指引。所以，我們要從“互聯網+”入手，打造合理家園共育教育模式，為帶動幼兒進步提供支持的情況下，形成新穎幼兒教學體系，更好促進幼兒進步和發展。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 幼兒園? ? 家園共育? ? 新策略

引言：

幼兒教育工作開展當中，家庭教育和幼兒園教育緊密關聯，這可以讓幼兒更好發展，獲得良好教育主體的關注和重視。同時，跟隨“互聯網+”時代發展腳步，能夠為幼兒園教育工作開展提供明確的方向和根基，幼兒教師要升華教育體系，為幼兒帶來釋放自我的機會。家長作為教育的重要伙伴，要合理把握“互聯網+”技術，在為幼兒提供明確方向的背景下，讓教育工作更加穩定落實，朝著屬于幼兒進步方向前進和成長。所以，必須緊密關聯“互聯網+”教育，讓幼兒園家園共育模式得以優化。

一、家園共育的現狀

1.1家長信息化水平存在很大差異

“互聯網+”時代發展背景下，為教育教學工作開展提供了清晰的方向和根基。將“互聯網+”合理滲透到幼兒園教育中，可以更好的推進幼兒園教育工作。但是現階段很多幼兒家長對互聯網知識認識并不是十分全面，難以跟隨新時代腳步進行教育完善，缺乏信息化發展和成長的機會。有的孩子是爺爺奶奶參與教育，這些教育主體對于新的事物接觸比較少，難以跟隨時代發展腳步，并不能提升幼兒園教育效果。

1.2家長參與積極性比較低

幼兒園組織各項親子活動，或者實施家長走進課堂親子活動，但是卻出現很多家長積極性不強的現象，有的家長不夠主動。同時，在某些家長看來，把孩子送入到幼兒園學習，教學的主體就是教師，自己可以不參與幼兒園的活動。這樣錯誤的思想認識，對于孩子的成長和發展來說是不利的。家長要把握家庭教育，形成教育合力的背景下，才可以更好帶動幼兒健康發展和進步。

1.3家長并沒有對家園共育產生重視

一些家長關注點是孩子在幼兒園中知識學習。單一的關注，忽視了孩子的全面發展，這往往對于幼兒的發展產生不良影響。在3到6歲階段的孩子教育過程中，正是孩子良好行為習慣養成的關鍵時期。幼兒園教學中教師對孩子良好成為習慣養成實施有力教育，家庭也不可缺少對孩子的行為習慣教育。然而很多家長并不知道如何針對孩子行為習慣進行培養，忽視了孩子發展成長特點的情況下，也未重視家園共育教育。

結合以上幼兒園家園共育過程中存在的問題，教師和家長都應該整合教學體系。形成符合幼兒進步的家園共育教學模式，在不斷拓寬教學視野的情況下，形成較強的教育力量，讓幼兒園教學工作穩定落實。

二、基于“互聯網+”的幼兒園家園共育新策略

以“互聯網+”作為重要根基的背景下，幼兒教師將家園共育工作穩定開展和落實，這讓幼兒教育看到了希望。家長積極參與教育，并做好良好配合，形成十足的教育合力。同時，在借助“互聯網+”形成完善的家園共育模式之下，會為幼兒園教育提供充足的資料和體系，然后在不斷帶領幼兒學習進步的背景下，也形成更加生動和靈活的學習體系。幼兒教師在全方位塑造屬于幼兒個性化發展的共育模式下，將“互聯網+”的意義全面呈現。

2.1提升教育主體信息素養，完善教學活動

“互聯網+”合理滲透到幼兒園教學工作中，實現了幼兒家園共育的重要保障。想要提升幼兒教育效果，體現家長教育和教師教育的意義，并把網絡技術合理運用，就需要從根本上提升兩個教育主體的信息化素養。由此，幼兒園從以下幾個角度入手：

第一，針對教師進行信息化素養提升的時候，幼兒園可以實行針對性信息化教學講座為主，并采取線上課程教學模式，以此讓教師加強信息化教學的運用，鍛煉自身技能和專業知識。然后，通過信息化技術的合理運用，讓教師與家長之間溝通更加密切，聯系更加高效。

第二，針對家長信息化素養進行提升，要實行公益性知識講座為主。比如，通過“互聯網+”滲透在幼兒園教學中的意義和具體方法入手，針對這方面內容進行知識講座，邀請家長參與講座。同時，家長可以通過網絡學習，了解“互聯網+”教育。

第三，家長、教師要進行多個角度聯系，針對信息化素養提升內容溝通交流，找尋幼兒教育主體發展和進步的重要舉措。在全面提升信息素養和能力的情況下，將幼兒園教學推向良好的發展層面，以此全面帶動幼兒教學進步。

2.2多方位聯動網絡，實行親子家園活動共享

“互聯網+”背景下實行家園共育模式，家長和教師之間要開展聯系和溝通，更好將家園共育活動穩定落實。教師和家長之間開展交流，主要是以形成針對性教育對策為主，然后關注幼兒是否對社會生活適應，能不能更好的參與社會交往，并關注孩子是否能夠清晰的展現出自己的需求。然后，教師關注孩子在家中具體情況，比較孩子的行為差異，針對行為習慣合理培養。在此，要以創設親子活動為基礎，讓幼兒家長參與到共育活動中，以此完善家園共育模式。

比如，針對“親子運動”這一主題，幼兒教師可以讓家長和孩子共同參與，首先幼兒教師在網絡上發布公告，以此讓家長了解具體的運動規則和相應目標。然后，清晰具體要求之后，家長積極融入到親子運動活動之中。幼兒教師可以讓孩子與家長配合，形成一個整體參與運動。

比如，兩人運送乒乓球的形式，讓家長與孩子有效配合的情況下，會鍛煉孩子的身體協調能力，讓孩子在跑步的過程中也鍛煉身體，拉近與家長之間的距離。然后，以親子趣味電影觀看為主，這就可以通過網絡技術，讓家長帶領孩子觀看有趣的電影，培養孩子的樂趣，讓其在充滿愉悅的環境中成長。

之后，幼兒教師要以互聯網技術合理運用為主，借助微信、QQ問卷調查等形式，把孩子在家中生活狀態、對教育工作評價和家長意見本等內容展現，這讓兩個教育主體通過網絡進行交流。然后，對網絡教學資源合理運用和打造，以此將幼兒園家園共育模式合理實施，實現幼兒進步和發展[1]。

2.3借助網絡資源，加強幼兒教學創新

幼兒園實際開展教學過程中，借助“互聯網+”技術，這讓教學更加完善和優質。通過網站對家長調查研究之后，就可以讓家長對教師的教育工作有一個全面的認識。然后，教師針對家長反饋內容進行總結，認識到自身教育工作中存在的不足。除此之外，幼兒教師要承擔起教育重任，能夠在傳授知識的同時，合理運用網絡技術。幼兒園打造家園共育體系，跟隨網絡技術的腳步，在獲得家長配合的情況下，保證幼兒園教育的意義得以凸顯。比如，通過互聯網平臺進行家園共育教育資源的合理優化和升級，組織孩子進行多樣活動參與。通過親自讀書活動和繪畫活動等形式，讓家長充分運用網絡學習資源，以此拉近和孩子之間的感情。

借助新媒體技術合理開展教學，在以微信、QQ等形式為基礎的情況下，幼兒園教師對新媒體技術合理運用，這讓家園共育工作開展的時候更加有力和順利。一般情況下，在家園共育教育當中，通過多媒體教學技術的合理運用，將其引入到教學活動領域之中。幼兒園一日生活活動當中以互聯網+技術為指引，教師可以精心制作PPT課件，并分享給家長，讓家長對幼兒學習內容做到心中有數。另外，在新時代發展過程中幼兒教師通過動畫和視頻的有效制作，在不斷的體現出教學活動意義的情況下，讓其具有針對性價值和趣味性意義。

比如，很多軟件公司開發了幼兒園系統 APP，這為家園共育模式開展提供了支持。幼兒園安裝監控，家長在APP中可以隨時觀看孩子在學習過程中具體情況，然后家長對孩子了解更加全面，也對幼兒園產生了信任。同時，家長在了解孩子表現之后，也主動與幼兒園教師溝通交流，不斷的給予教師理解和幫助，這更好實現家園共育模式的穩定打造[2]。

2.4運用網絡，打造幼兒成長電子手冊

網絡時代發展背景下，多個領域中融入到“互聯網+”技術。幼兒園教育和“互聯網+”教育結合，展現出新穎幼兒園教學體系和模式。與此同時，借助“互聯網+”技術完善家園共育工作。幼兒教師為了把孩子成長狀況和成長過程記錄下來，并和家長有效溝通，為家長提供清晰的成長手冊，則通過“互聯網+”技術為孩子打造電子成長手冊。

比如，幼兒教師會運用網絡技術搭建孩子成長手冊，以電子檔案形式存在。檔案當中把孩子年齡、身體成長狀態、學習狀態等詳細記錄下來。在幼兒園中教師關注孩子的言行，進行記錄和分析，并如實詳細的體現在電子成長手冊上。回到家中，家長把孩子在家中的實際情況如實記錄，并填寫在電子成長手冊當中的家庭成長狀況一欄。由此，通過電子成長手冊這一模式，兩個教育主體會更加清晰的了解孩子，不再單純關注孩子在家中或者幼兒園中的表現。而且，在電子成長手冊創設的情況下幼兒教師能夠提出更加具有針對性的教育對策，家長也會關注孩子存在的問題，以此適當進行糾正和引導。這樣，以“互聯網+”技術作為重要指引讓幼兒園家園共育工作開展獲得了支持和參照，以網絡作為重要載體的情況下，實現幼兒教育的發展，彰顯出家園共育工作的實際精髓[3]。

除了以上內容之外，還可以組織孩子進行課外活動評比，以網絡技術為支持，把孩子手工制作的作品進行展現。以視頻和圖片等模式呈現出來，以豐富多彩的作品彰顯為出發點，將孩子的創新能力得以提升，也會更好的進行動手操作。最終，借助“互聯網+”技術讓幼兒園教育活動更加穩定的落實和運轉。

三、結束語

綜合以上分析，幼兒作為教學的重要對象，需要得到家長和教師的關注、重視。家園共育作為重要教學形式得到了幼兒園教師的關注，與家長之間形成良好溝通和合作模式。跟隨“互聯網+”教育腳步，將家園共育模式合理打造，為教師和家長之間共同提供一定便利。為此，幼兒園合理把握“互聯網+”手段，為家園共育模式開展制定相應準備和支持。通過合理家園共育體系升級，以此形成開放和良性家園教育。在加強溝通、完善教學形式等角度上，為幼兒學習帶來良好的環境，也因此實現幼兒身心發展的教育目標。幼兒教師今后開展家園共育模式，依舊要合理把握“互聯網+”技術，以此將幼兒園教學推向新的發展層面。

參? 考? 文? 獻

[1]王瑩瑩.“互聯網+”時代學前教育家園共育模式創新策略[J].決策探索（下），2021（07）：68-69.

[2]王小偉.依托“互聯網+家園共育”培養小班幼兒的分享行為[J].家教世界，2021（21）：1.

[3]蔣春梅.“互聯網+家園共育”模式存在的問題及優化方法[J].新課程，2021（27）：220.