運用信息化技術提升大班幼兒注意力的有效策略探究

逄晶

【摘要】? ? 大班幼兒面臨幼升小銜接問題，而培養大班幼兒極好的專注力和注意力，是此階段教育中的重要內容。良好的注意力不僅能夠促使幼兒對生活事物和所學知識，做出極快的判斷和分析能力，也可保障幼兒獲得更多的有效性知識和能力。在信息化教育時代，只有利用現代科技技術創建適宜培養幼兒注意力提升的教育活動，才可在激發幼兒興趣的同時，保護幼兒創新力和想象力的發展。基于此，本文對如何利用信息技術構建有效性的幼兒注意力培養方式進行了簡要分析。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 大班幼兒注意力? ? 培養策略

引言：

信息技術的快速發展，給教育行業開辟了新的教育方向，同時也給幼教事業帶來了巨大挑戰。在全面信息時代，唯有運用新技術，新思想，創新教育新方式，才能夠既提升教育有效性，又促進幼兒綜合能力的全面發展。在幼兒教育中，注意力培養自始至終都是教育的主要內容，尤其面對大班幼兒幼小銜接，就更需在信息化時代運用信息技術構建培養幼兒注意力的教育方式。以下本文從大班幼兒注意力不集中的表現入手，分析力使用信息技術構建培養幼兒注意了需注意的問題，并進一步對有效性教學策略進行了分析。

一、大班幼兒注意力不集中的原因分析

造成大班幼兒注意不集中的原因主要有三方面因素，第一，幼兒自身健康因素，在幼兒身體素質欠佳，出現饑餓以及睡眠不足等問題時，極易讓幼兒在學習過程中出現注意力渙散以及不集中表現;第二，外界因素。外界因素是困擾幼兒教師培養幼兒注意力的首要性問題，同時也是難于攻破的教育性難題。外界因素主要包括外界聲音的干擾，教學新道具的出現，以及教學中頻繁強調的端正坐姿、注意聽講等問題;第三，幼兒心理因素。這里所指的心理因素主要是指幼兒感統失衡。簡言之，是指幼兒無法將獲得知識信息，轉化成支配身體運動的能力，由此變造就了幼兒注意力不集中問題出現。

二、以信息技術輔助培養大班幼兒注意力需注意問題

2.1課件教育性明確

利用信息技術創建幼兒注意力培養，要注意教育性明確問題。畢竟大班幼兒面臨嚴峻的幼升小教育問題，如果只強調多元教育元素的融入，而失去教育性目的，則也不利于充分信息技術在教學中的重要價值，因此在構建信息技術教學課件時，幼兒教師需注重寓樂寓教目標的實現。

2.2課件符合幼兒認知

在利用信息技術創建有效性注意力培養教學活動時，幼兒教師要充分考慮幼兒的學習認知和心理需求問題，設置與之相對的教引導措施，以達到因材施教教育目的。如制作具有極強動手操作指引的多媒體教學離間，在清晰地視頻中，通過細致的操作步驟，在富有色彩、動畫、聲像，變換的鼠標動畫指引下，鍛煉幼兒的動手力以及專注力。在調動多種感官參與的視頻動畫教學中，也增強了幼兒自主學習意識，則對發展幼兒綜合素養也是極為有利的。

2.3課件家交互性突出

所謂的課件交互性是指，多媒體教學課件代替了部分大班幼兒受教模式，但整個課件始終要圍繞教學和培養幼兒注意力為主，在整個教學過程中，也始終要以幼兒情感需要為基礎，不斷觀察幼兒，接受幼兒語言、動作以及各種形式的反饋，這樣不僅可保障幼兒教師所開展的教學活動有效性實現，也可在良好的學習氛圍中，增強大班幼兒學習主動性。幼兒主觀能動性學習意識的提升，則專注能力也必然得到提升。

三、利用信息技術培養大班幼兒注意力策略探索

3.1多感官參與的教學情境營造

信息技術教學主要是以多媒體教學設備為基礎。多媒體不僅具有視頻教學功能，其也集動畫、圖文以及聲像等多種功能為一體。若是能借助多媒體教學設備的多樣化特性，設計能夠調動學生多感官參與的學習情境，則能夠誘發幼兒學習積極性，促進幼兒注意力提升。

例如在組織大班幼兒學習繪本時，幼兒教師可依照繪本故事內容，構建富有畫面感的學習情境，打造情景交融學習情境，讓幼兒如臨其境。如教學大班幼兒故事繪本《不是我的錯》，此故事內容，是幫助幼兒樹立主人翁意識，和培養幼兒具備互助有愛精神，讓幼兒指導在犯錯之后，不能推卸責任。在教學時，教師可先利用多媒體設備，出示繪本故事中的教學情景。“一個小朋友在班級角落中哭鼻子”，詢問幼兒假使自己遇到這種情況會怎樣做？在幼兒討論之后，在詢問幼兒“視頻中的小朋友為什么會哭？”教師順勢在推進視頻故事進展。由于之前一些問題的引入，不僅激發了幼兒對故事內容的探究欲，也讓幼兒可保持極強的注意力進行學習。在視頻故事內容播放結束之后，教師再一次組織幼兒對故事情節進行討論，并讓幼兒表達自己的見解。為了增強教育效果，在整個故事教學結束之后，教師可創建情境在現教學活動，也就是說依據剛才講解的繪本故事內容，組織幼兒參演故事情節，讓幼兒感受到繪本故事講述的道理：我們生活在一個大的集體中，應該相互關心，彼此愛護、尊重，不能遇到事情相互推責，更不能在出現錯誤之后，推卸自己應該承擔的責任。這樣一來，幼兒不僅積極參與到情境表演中，也將自己的注意力傾注到了故事情景演繹中。

又如組織大班幼兒參與“貓捉老鼠”活動，教師可借助多媒體聲像功能，在游戲時增添各種聲音效果，當然也可利用視頻功能，呈現一個在大自然環境中的游戲畫面，讓幼兒猶如身處快樂的自然環境中，并讓幼兒在各種逼真的動物音效中，知道多種動物名稱，這樣不僅幼兒注意力不會被外界其他事物干擾，也會感受到游戲的輕松快樂。這樣的教學形式，不僅節省了幼兒教師的教學時間，也可在無意識教學中達到培養幼兒注意力集中的目的。幼兒無負擔的參與學習，感受快樂，實現了保教雙學教育效果，則必然能夠提升幼兒教學效率和質量。

3.2多教學形式的有效穿插融合

雖幼兒注意力渙散不集中問題，也常是由于外界環境的干擾，如新玩具等事物的融入，但新奇的事物也能夠激發幼兒的好奇心，為幼兒積極參與到學習中奠定了基礎。因此在信息技術背景下，幼兒教育方式應從傳統的單一化走向如今的多樣化，除去借助傳統的玩具和書本等教學用具之外，也要通過多媒體教學設備，融入多種教育資源。如利用圖文信息，豐富故事繪本教學內容，利用聲像，強化游戲教學效果，利用視頻展示動態化學習內容等，總之信息技術是以網絡為媒介的教育平臺，網絡與外界的連接性和交互性極強，所以幼兒教師要借助信息技術教學優勢，展現多樣化教學活動。

如為了培養幼兒專注力，可依據信息技術開發“數字填充”“小動物回家”“我與數字交朋友”等多種電子教學課件，將一個個內容豐富，動畫逼真的的教學課件通過多媒體屏幕展現在課堂中，而后組織幼兒一個個進行動手操作，讓幼兒在富有故事感的游戲化學習中，學到本領，也感受到快樂。除此之外，也可借助先進的網絡科技設備，為幼兒搭建鍛煉想象思維的學習平臺。如借助VR技術，為幼兒打造科技感十足學習體驗。VR技術是20世紀全新發展起來的一種新技術，是虛擬現實技術，主要包括計算機、電子信息、仿真技術，實現了利用計算機模擬環境而給人真實環境體驗感。隨著社會生產力以及科學技術的支撐，社會各行業對VR技術的需求也在逐漸增多。而教師也可將此技術運用到幼兒注意力教學中。如在“我有翅膀”教學活動中，教師可利用此技術，模擬真實環境，并配以優美音樂， 讓幼兒體驗擁有翅膀自由翱翔的快樂。當幼兒完全沉浸在環境之中后，在對幼兒思維和智慧進行啟迪，激活幼兒思維發展，也讓幼兒感受到科技的魅力。這樣的教學形式，減去了以往平鋪直述的枯燥和單調，也開拓了幼兒視野，培養了幼兒無限的想象能力。當然，大班幼兒自我主體意識明顯，為了進一步增強上述技術教學效果，幼兒教師可依照幼兒不同的心理需求，為其創建適宜幼兒參與的個性化教育。讓幼兒在學習中感受到滿滿的參與感，以促使每個幼兒身心健康發展。

在多樣的教學活動中，教師也要注重改變教學結構，也就是說，幼兒教師要從以幼兒主體為本的教育向，以雙向主體轉變。構建信息技術教學活動，雖是為達到培養幼兒注意力的良好效果，但幼兒畢竟自身年齡較小，如教學中只強調幼兒情感需要，教師按照幼兒意愿構建教學，則無法有效達到培養幼兒注意力提升目的。幼兒學習主體是教學中的必然要求，倘若幼兒教師失去主體引導性作用，教學又怎能達到有效性。因此，利用信息技術構建以培養幼兒注意力教學活動，要以幼兒情感需要構建教學內容，但要以幼兒教師主導引領幼兒進行探索，簡單的學習目標，讓幼兒自主探索，復雜的學習任務，教師與幼兒合作探索，從而培養幼兒合作學習能力，并幫助幼兒形成正確的學習態度。

3.3利用信息技術為幼兒搭建實踐學習平臺

大班幼兒處于學前過渡階段，此階段幼兒是幼兒思維發展的關鍵時期，也是幼兒學習意識和學習習慣形成的關鍵時期。要想在大班幼兒教育中對信息技術進行充分利用，幼兒教師在實踐教學中就需緊密貼合幼兒心理特性，充分利用多媒體教學功能，打造寬松、靈活化學習平臺，通過聲像一體教學模式，吸引幼兒學習興趣，促進幼兒創新思維得到發展，也從實踐教學中逐步落實幼兒注意力培養。

例如在教學大班幼兒認識生活中的測量工具教學中，教師可將抽象概念類知識，直觀生動化，讓幼兒能夠將所學知識與實際生活連接，從而為幼兒養成良好學習習慣而奠定基礎。如先通過多媒體視頻，讓幼兒觀察生活中的尺子等測量用具，在幼兒產生興趣之后，在通過生活現象，解釋尺子等測量工具在生活中的用途，之后，教師將尺子等測量工具展示在課堂中，給幼兒展示操作和用途，并組織幼兒以小組形式進行實踐學習。這樣寬松化的學習環境，既避免了文化類知識教學的單一性，也利于在實踐學習中激發幼兒創新思維發展。

四、結束語

總而言之，信息技術是現代社會發展的產物，未來是智能科技化時代，雖現階段以信息技術為支撐的創新型教學方式尚處于探索階段，但以信息技術開辟教育新方式是趨勢，也是必然。作為幼兒教育工作者，在做好基礎保育工作時，應盡自己所能不斷探索信息技術教學方式，通過打造新穎化教學方式，激發幼兒學習興趣，提升幼兒注意力，從而充分發揮信息技術在當下幼兒教育中的重要作用，以逐步落實我國的素質化教育發展。

參? 考? 文? 獻

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