互聯網平臺下高校會展專業課程改革研究

呂琦

【摘要】? ? 高校是培養高素質人才的主要陣地，可以為各行各業輸送優質人才，對于社會穩定發展有著重要影響。在互聯網時代下，高校進入了快速改革的階段，高校教學模式出現了較大的變化，有效提高了教學效率和教學質量，能夠為教學活動的開展提供優質的教學資源。會展專業是高校的重點專業之一，可以培養出專業的會展人才，為會展行業提供高素質人才。當前會展行業對于人才的需求量不斷增加，高校應當不斷加快教學改革速度，基于此，本文分析了高校會展專業課程改革面臨的問題，探討了會展專業課程改革措施，以期可以為會展專業改革提供有效參考。

【關鍵詞】? ? 互聯網平臺? ? 高校? ? 會展專業? ? 課程改革? ? 策略

引言：

當前我國對于高校的發展極其重視，通過高校可以培養出各種人才，對于提升我國核心競爭能力有著積極的影響和作用。在網絡技術不斷發展的今天，高校教育改革擁有了新的技術動力，可以利用互聯網平臺搜索豐富的線上教育資源，拓寬學生獲取知識的渠道。目前社會上會展活動的舉辦規模不斷擴大，舉辦量也有所增加，對專業會展人才的需求也有所轉變。以往的教學模式存在理論化的問題，所培養出的人才不符合當前社會需求。高校應當針對會展專業實施有效的課程改革，積極應用互聯網平臺，打破傳統教學模式存在的局限性，充分發揮學生在學習活動中的主體作用，提高人才培養質量。

一、高校會展專業課程改革面臨的問題

1.1會展人才培養結構復雜

會展人才培養結構的明確是影響會展專業改革的重要因素，只有明確培養結構，才能夠為課程教學提供有效指導，完善教學體系。然而目前會展專業所需要培養的人才類型較多，增加了課程改革難度。在舉辦會展活動時，需要多樣化的人才才能夠保證會場活動的有序開展，因此會展專業教學所培養的人才涉及到不同的工作類型。根據會展活動系統性的特點進行分析，需要負責會展活動策劃、負責會展宣傳推廣、負責公關、負責翻譯負責餐飲接待等人員。這種人才培養結構決定了會展專業課程的復雜性，在對專業課程實施改革時要針對多個課程實施改革，容易使課程改革活動出現混亂的問題。

1.2課程理論基礎過于薄弱

雖然現在社會會展活動舉辦較為頻繁，但是會展專業開設時間較短，在課程理論上缺乏扎實的基礎，這在一定程度上會給課程改革造成影響[1]。學科的學術理論研究是極其重要的，通過對理論內容實施深度探討，可以為學科教學活動的開展提供重要理論指導。但是會展雖然實踐發展經驗較為豐富，然而在專業建設上卻存在較多的問題，沒有形成系統性的科學理論體系，無法為會展專業課程改革提供理論層面的引導，影響了課程改革進度的推進。個別會展專業的課程在進行改革的過程中，將其他學科理論作為教學基礎，以活動項目課程為例，在實施教學時會將市場調研理論，活動管理理論，以及商業推廣等學科理論內容作為教學理論基礎。在信息化時代下，會展專業課程改革缺少理論經驗，難以將網絡平臺和課程內容進行有機融合。

1.3課程實踐訓練和社會需求存在脫節問題

會展專業具有實踐性強的特點，需要對學生實施課程實踐訓練，才能夠培養學生形成良好的實踐能力，從而滿足社會發展需求。然而當前在會展專業教學過程中，學生培養體系和市場需求無法做到全面對接，受到了企業因素以及學校因素的制約和影響[2]。

從企業方面進行考慮，無法為大批的實習生提供項目實踐環境，而從學校層面考慮，會展實踐訓練涉及到的環境較為復雜，難以保證學生的安全，在審批過程中會遇到較多阻礙。因此會展專業在實施課程訓練時通常是在學校內部進行訓練，由于缺少良好的實踐環境，影響了學生實踐能力的提高，使學生無法滿足工作崗位的實際需求。

二、互聯網平臺下高校會展專業課程改革措施

通過對高校會展專業課程改革存在的問題進行分析后，發現專業教學模式方法以及實踐訓練等多個方面均存在較多的問題。因此需要合理利用互聯網平臺對教學體系進行改革，利用各種網絡軟件以及移動終端完善信息化教學體系。下文從多個角度出發分析了在互聯網平臺下高校會展專業實施課程改革的具體措施。

2.1構建云教室，制定個性化專業課程目標

高校應當正確認識課程改革過程中促進學生個性化發展的要求，根據這一發展目標制定相應的課程教學目標，將學生作為教學中心。在互聯網平臺的影響下，課堂教學可以在時間以及空間兩個方面進行拓展，學校可以在校內構建云教室，可以利用各種平臺和軟件完成教學[3]。

例如藍墨云班課APP是一款免費向師生提供教學和學習服務的軟件，在會展專業教學過程中，教師可以利用這一軟件讓學生通過觀看在線視頻的形式完成學習。在學習后完成平臺所提出的測試題目，在題目完成提交后由教師對學生的題目完成情況進行評價，并將評價在線上平臺反饋給學生，可以加強學生和教師的互動，形成個性化教育模式。

2.2利用互聯網平臺吸收豐富的課程資源

如果會展專業教學內容一直以教材為基礎，會影響到學生對課外知識的了解程度，難以拓展學生的知識面，因此在新的時代背景下，高校必須要開發新的教學內容。互聯網平臺的應用使得教學內容有所豐富，教師可以同時對學生講解課內的教材知識以及網上的優秀教學資源。教材中的教學資源均是以圖片和文字的形式展示出來，教師可以在網絡上搜索視頻資源或者其他圖片資源，能夠將教學內容以更加立體的形式展示給學生，有利于提升學生學習質量。但是如果單靠教師查找教學資源，會使得教學內容出現偏頗，難以符合目前的企業對專業人才對需求。

因此教師和企業老師應當共同展開合作，對會展專業的教學內容和教學目標進行分析，在此基礎上為學生搜索更加符合未來發展需求的知識內容。學校可以和專業的企業人員定期溝通，對開發出的校本教材進行革新，提高教學內容質量[4]。

2.3利用微課實施專業教學

微課是當前課程改革過程中所使用的主要手段之一，能夠滿足學生在自主學習過程中的需求，打破學生在學習知識方面存在的時空局限性。微課可以將教學內容以直觀的形式傳遞給學生，能夠促使學生形成較好的學習積極性，結合重點內容進行針對性講解。微課視頻具有靈活性強的優勢，能夠在會展專業課程教學的多個環節中進行應用，例如在課前可以利用微課視頻進行課堂導入，能夠為學生的學習提供良好的氛圍，吸引學生學習注意力。

在課堂教學過程中利用微課視頻針對難點問題實施專門講解，可以讓學生針對這一知識點進行深入學習，對于提升教學質量有著積極影響。在課后學生可以自行下載微課視頻，將其作為復習資源，并且微課視頻可以隨時暫停，能夠讓學生根據自己的學習情況挑選微課，促進學生自主學習能力的提升。

2.4通過多樣化媒體平臺提升實踐教學效果

在當前的會展專業教學改革過程中，高校更加注重實踐教學體系的完善，力求能夠提升學生的實踐能力，培養出能夠滿足行業要求的專業人才[5]。媒體平臺的應用能夠幫助教師對現有的課程體系進行優化設計，充分發揮實踐教學的功能和作用。

例如，在進行實踐教學時，教師可以讓學生利用抖音自主拍攝視頻，從而完成教師所布置的實踐任務。會展活動的舉辦需要經過多個不同環節，學生可以針對不同環節拍攝相應的視頻，將視頻作為實踐教學的作業形式，讓教師可以通過觀看視頻的形式了解學生對會展專業知識的掌握程度。抖音的應用還能夠讓學生在平臺上獲得相應的反饋，教師、同學以及網友可以在抖音平臺上對視頻進行評論，讓學生了解到自身在實踐作業完成過程中存在的問題。并且會展專業的學生是目前抖音的主要用戶，利用這種形式布置實踐作業，能夠充分調動學生的學習和參與積極性，可以為實踐教學活動的開展提供新的平臺。

2.5打造校企合作平臺

實踐訓練是提高會展專業學生能力的重要因素，為了改變學生當前存在的效率低下、自主意識不強的問題，學校和企業應當共同構建信息化教學平臺，向學生提供良好的硬件環境和學習條件，從而建立科學的活動系統，滿足學生不斷變化的活動需求。

信息化教學平臺能夠將線下教學活動中的各個環節信息化，為實踐教學的開展提供有效的環境和平臺[6]。在信息化教學平臺上教師可以上傳會展專業教學資源，讓學生自主下載后展開學習，對學生實施線上教育，并結合具體的教學內容不斷為學生推送學習資源，以此來增加學生的學習內容。企業也可以根據具體的教學內容上傳有關的實踐資源，例如有關于成功舉辦會展活動的視頻，可以讓學生了解到在會展活動舉辦過程中所需要注意的，要點了解會展舉辦流程，有利于提升學生的實踐能力。

三、結束語

會展專業是高校的重點專業內容之一，可以為會展活動的開展提供復合型人才，保證會展活動的有序開展。當前國家開始大力支持高校進行課程改革，會展專業是課程改革重點內容，需要針對現階段存在的教學問題采取有效的改革措施，才能夠真正提升教學質量。

在互聯網技術快速發展的今天，高校會展專業課程改革面臨會展人才培養結構復雜、課程理論基礎過于薄弱、課程實踐訓練和社會需求脫節的問題，嚴重制約了課程改革活動的推進。高校應當構建云教室，制定個性化專業課程目標，利用互聯網平臺吸收豐富的課程資源，利用微課實施專業教學，通過多樣化媒體平臺提升實踐教學效果，推進會展專業教學改革進程。

參? 考? 文? 獻

[1]薛桂艷.“互聯網+”視域下的云會展發展及教育實踐探析——以第127屆“廣交會”為例[J].吉林省教育學院學報，2021，37（08）：164-167.

[2]王麗亞.高校會展專業校企合作創新研究——基于教師、企業、學生的調查分析[J].齊魯師范學院學報，2021，36（04）：1-8.

[3]彭慧翔，羅綺琦.產教融合背景下高職會展策劃與管理專業中高職銜接人才培養的研究與實踐[J].商展經濟，2020（12）：84-86.

[4]張靜，施德群.“互聯網+教育”背景下高職專業英語教學模式探索與實踐——以會展專業英語為例[J].河北職業教育，2021，5（02）：61-65.

[5]米雪，趙蕾，朱國興.基于MICE—CETM模式的本科會展專業學生雙創能力培養研究[J].黃山學院學報，2021，23（01）：119-124.

[6]唐夢瑩，李暉，白鑫.高職院校會展專業參與式教學研究——以《會展展示設計與制作》課程為例[J].綠色科技，2020（11）：244-245.